培养幼儿的合作意识与友好合作行为的途径

培养幼儿友好合作行为的途径

昆山市实验幼儿园   陈芳琴

现代社会讲求的不仅是个人的才能，更讲求集体的智慧，讲求人与人之间的相互合作。因此，“合作”对于幼儿个体全面和谐的发展十分重要。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存的空间，只有善于合作的人才能赢得发展。因此，从小培养幼儿友好的合作行为是十分重要的。

儿童的亲社会行为包括：助人、分享、合作、安慰、公德行为等。在各种亲社会行为中，合作行为的发生频率最高，由此可见，合作行为的发展在整个幼儿期亲社会行为的发展中起着重大的作用。随着幼儿年龄的增长及在集体生活中经验的积累，幼儿已具有合作意识，他们的交往目的也越来越倾向于同伴本身，即他们是为了引起同伴的注意，或为使同伴与自己合作，交流而发出交往的信号。学前儿童在园的亲社会行为中88。7％是指向同伴，因此，幼儿合作行为发展的重点，就是发展幼儿怎样与同伴进行合作交往。幼儿与同伴的交往是横向的平等关系。在交往中，幼儿能更好的认识自己，学会如何正确待人接物，如何关心同伴，与同伴合作完成任务。小伙伴在一起，彼此的行为教给对方，哪些是可以被人接受的，哪些是不可以被人接受的，这些实践经验比成人的说教更具影响力，这种学习是承认所代替不了的。

特别是现在的孩子都是独生子女，没有或很少有与他们年龄相仿的小伙伴与他们一起游戏、交往，使他们缺乏与同龄伙伴友好合作的经验。有些孩子在家娇生惯养，惟我独尊，一切以自我为中心，这就使幼儿对集体产生抵制、排斥情绪，不愿与伙伴一起游戏，相互合作。部分在家养成的那种自私、专横、不谦让等不良情感，使他们想与同伴交往，却又不容易与同伴建立友好合作关系。因此，让幼儿在社会交往中体验被拒绝、被评价，被接纳的感受，学会通过协商解决冲突和参与合作，是培养友好合作的基础。这必须做到以下几点：

（一）     会尊重别人

尊重他人是友好合作的前提。超超小雄的手里抢走一本书，小雄立即反抗，把书夺回来，并警告他，再抢就揍他。这件事如果被抢的换成是超超的父母，我们不难想象，父母绝对不会生气，也许就让他拿走了，也许只是平静的说：“以后不可以这样，在这样就要受到惩罚！”父母的反映一般是温和的、谦让的、惩罚也是口头上的。在这种环境中，超超会学会尊重别人的权利和所有物吗？而小雄的反抗就让超超意识到应该尊重别人的权利和所有物，否则就会遭到别人的饿抗议和惩罚。

（二）     遵守规则

孩子在家里，常常以自我为中心，全家人围着他转，尽心尽力满足他的合理或不合理的需要，而和小伙伴在一起却能约束他的专横行为，严格奉行集体游戏的规则。丁丁参加了孩子们