游戏活动中的生命意识启蒙教育
游戏活动中的生命意识启蒙教育
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游戏活动中的生命意识启蒙教育
当今社会以人为本的理念越来越突现，尊重人的主体性、生命性也逐渐成为时代的特征与要求。新的《幼儿园教育指导纲要》中明确要求“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。幼儿期是世界观、自然观、生命观的萌发时期，也是一个更多的依赖情感而不是依赖理智的时期，幼儿对生命的认识受到他们经验的限制，但是他们的情感易受感染，行为习惯容易养成。那么小班幼儿的生命意识启蒙教育如何来进行呢？
一、 自然化的游戏材料―与亲近自然
幼儿不仅生活在一个与他互动的社会环境里，而且还生活在一个与他息息相关的生态环境中，他们是环境中的生命个体。他们的学习特点告诉我们，幼儿的自主学习不是自发的，是需要环境支持的，生活中的任何环境都会引起幼儿的兴趣，因此环境是重要的教育资源，是进行生命意识启蒙教育中不可缺之的组成的部分。
幼儿园游戏的环境是多元的，材料的提供也是多方位的，环境让幼儿感受了生命的多彩、激发了幼儿探索自然的兴趣。在区角活动的材料投放上，我们尽可能的选择自然化的材料如：《动物娃娃家》有稻草、海绵、各种碎布、废旧报纸、水果网兜、毛线等材料供幼儿选择。孩子在填充动物身体的游戏中不仅获得多种触感的经验而且接触到生活中多种自然物品。稻草是什么？从哪里来的？摸上去真扎手，放在鼻子下闻一闻还有点香味呢！ 从不认识到慢慢熟悉、感知稻草这样的过程孩子们发现了生活中的新事物。哦，原来稻子枯萎的杆还会有那么多的用处，激发了孩子们初步的环保意识及探索植物与自然奥秘的兴趣。
步入我们的教室就能看到我们的《绿色果园》，你是否仿佛来到了热带风情世界：抬头映入眼帘的碧绿的葡萄架，墙壁上的香蕉树上黄澄澄的香蕉透露出秋天的消息，柜台中新鲜欲滴的水果发出迷人的芳香，惹得天真的孩子还去咬了一口苹果以试真假…… 。环境让幼儿感受了生命的多彩、环境激发了幼儿探索生命的兴趣、环境推动了幼儿个性的发展和张扬。
二、 多彩的游戏内容―与关爱情感
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