《只拣儿童多处行》教学设计之二

《只拣儿童多处行》教学设计之二
佚名

　　
　　教学要求：
　　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
　　　３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
　　　４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
　　教学重点：
　　　理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
　　教学难点：
　　　感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
　　教具准备：
　　　光盘、挂图
　　教学时间：　三课时

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、导入揭示课题，简介作者
　　　１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
　　　２、板书课题：22 只拣儿童多处行
　　　３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
　　　４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。
　　二、学生自学课文，学习生字新词
　　　１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
　　　２、学习生字。
　　　　　指名读词语
　　　３、学生质疑。
　　　　　联系上下文理解：座无隙地　忸怩　烂漫
　　　　　查字典理解：成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数
　　三、再读课文，理清脉络
　　　１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
　　　２、交流画出的词语。
　　　　　颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂
　　　３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。
　　　　第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
　　　　第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
　　　　第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
　　　　第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
　　　４、练习有感情朗读。
　　四、课堂练习
　　　１、写字指导。
　　　２、学生描红，临写。
　　　３、抄写词语。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、过渡导入
　　　１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？
　　　２、指名回答。
　　　３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？
　　　　　根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
　　　４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
　　二、学习第一段
　　　１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。
　　　２、交流出示句子。
　　　　“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
　　　３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。
　　　　　成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
　　　４、指名读然后齐读。
　　　５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
　　　　　学生回答。
　　　６、教师引读第二自然段。
　　三、学习第二段
　　　１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？
　　　２、学生按照上述步骤自学课文。
　　　　（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。
　　　　（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。
　　　　　　　出示句子：
　　　　　　　我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
　　　　　　……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
　　　　　　湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
　　　　（3）反复朗读这些句子，读中感悟。
　　　　（4）学生畅谈体会。
　　三、小结
　　　　刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。
　　四、布置作业
　　　１、抄写词语。
　　　２、有感情朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一、过渡
　　　　这节课，我们继续寻找春天。
　　二、学习第三第四段。
　　　１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？
　　　２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
　　　　　春天是什么样子？
　　　　　出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。
　　　　　走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
　　　3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？
　　　4、学生交流。
　　　5、教师范读第6自然段。
　　　　学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。
　　　6、指名尝试背诵。
　　　7、指名读第7自然段。分角色读。
　　　8、教师范读第8自然段。
　　　　　学生有感情地朗读课文。
　　　9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？
　　　　　指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！
　　　　　教师引读课文。
　　　10、齐读第四段。
　　　　（１）进行句式变换，理解句意。
　　　　（２）出示句子：
　　　　　　　当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
　　　　　　　你能把句子换个说法，不改变愿意吗?
　　　　　　　学生练习,并且读句子.
　　　11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？
　　　12、学生讨论交流。
　　　13、练习背诵第7――9自然段。
　　三、布置作业
　　　１、背诵课文第7――9自然段。
　　　２、默写词语。

　　板书：
　　　　　　　　　只拣儿童多处行
　　　　　　　　　颐和园门
　　　　　　　　　知春亭畔
　　　　　　　　　湖面湖边　　　儿童到处总是春
　　　　　　　　　玉澜堂
　　　　　　　　　花儿――儿童