《积累・运用四》教学设计

《积累・运用四》教学设计之一
王子阿哥供稿

　
　　教学要求：
　　　1、口语交际的内容是介绍健康小常识。了解一些健康小常识。
　　　2、通过查找资料，可以丰富自身的知识水平，通过介绍可以提高自身的表达能力，在认真倾听别人发言时，学会质疑，敢于发表自己的见解。
　　　3、习作写自己想写的内容，写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感都可以，要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。
　　教学重难点
　　　1、重点是口语交际和习作。
　　　2、难点是阅读短文，回答问题。通过学习，理解短文的主要内容，体会短文所表达的思想感情。要明白其中的道理，对于文章内容来讲有一定的难度，应在多读的基础上，理解内容。
　　教学时间: 六课时

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学内容：
　　　读背古诗《夜书所见》和阅读《邯郸学步》
　　教学要求：
　　　1、读读背背古诗，了解诗意。
　　　2、阅读《邯郸学步》，明白成语含意。
　　教学重点：阅读短文《邯郸学步》。
　　教学过程：

　　一、读背古诗：《夜书所见》
　　　1、试读通全诗。不明白的查查字典。
　　　2、抽读，集体读。
　　　3、了解含意：叶绍翁的《夜书所见》表达了作者思乡之情。想想：
　　　　　A：作者描写了秋天的哪些景物，表达了怎样的感情。
　　　　　B：你读后明白了什么？
　　　4、精析：菊花围绕着茅舍，好像晋朝陶渊明的家，我绕遍篱笆边的菊花，一直到日渐西斜，不是在百花中偏爱菊花，而是菊花开过之后没有其他花开了。
　　　　补充：
　　　　　　　　　　菊花（黄巢）
　　　　　　　待到秋来九月八，我花开后百花杀。
　　　　　　　冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
　　　　　　　　　　菊（郑谷）
　　　　　　　王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。
　　　　　　　露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。
　　二、阅读《邯郸学步》
　　　1、学生自读，查字典扫清字词障碍。
　　　2、通读短文。抽读，小组内读。
　　　3、思考问题：（1）燕国的那个年轻人学来学去，连路都不会走了？
　 　　　　　　　　（2）作者借这个故事说明了什么道理？
　　　　　燕国的那个年轻人今天跟这个人后边走几步，明天跟那个人后面走几步，可学来学去，总是不像，没有学会邯郸人走路的步法，又把自己原来的走法丢掉了，所以他最后连路都不会走了。作者借这个故事，告诉我们做任何事不能盲目，不能机械、简单地模仿别人，而应学他人之长，补自己之短。
　　　4、说说你的体会。由学生自由讲解，教师引导。
　　三、练习：
　　　1、读背古诗。
　　　2、讲故事《邯郸学步》，说清成语含意。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学内容：
　　　口语交际
　　教学要求：
　　　1、介绍健康小常识，知道一些健康的科学知识。
　　　2、培养学生良好的听说习惯。
　　教学准备：
　　　　收集一些有关的健康小常识资料。
　　教学过程：

　　一、导入：揭示课题，引入。
　　二、分组介绍：
　　1、以四人小组介绍，并记一记笔记。
　　2、小组搜集整理。
　　三、交流：
　　代表向全班介绍。
　　提示要求：
　　1、自己向别人介绍时要注意口齿清楚、简明扼要。
　　2、听别人介绍时要认真、有礼，如有不同意见可作适当的补充。
　　3、因为每一种“小毛病”都有很多种解决方法，但注意说话要谦虚，不能引起争吵。
　　四、练习：
　　整理你本课了解的健康小常识。
　　补充资料：
　　①剧烈运动后，不能马上坐下休息，实在走不动，也应请同学扶着走一段。
　　②烈日下突然晕倒，要赶快到阴凉通风处，在太阳穴上涂风油精等。
　　③上体育课时扭伤了，应先立即用冷水敷，让血凝固，24小时后再用热水敷。
　　④课间不小心擦伤了，要及时用碘酒或双氧水消毒，涂上红药水或紫药水。
　　⑤要注意保护视力，课间一定要走出教室向远处看看，让眼睛作适当的调节。
　　⑥流鼻血时，不能仰头，而应把相反方向的手高高举起。
　　⑦春天的时候不能到外面小摊上乱吃东西，因为春天是传染病多发的季节。
　　⑧咳嗽时，可用冰糖、贝母炖梨子汤喝；⑨黄瓜和西红柿都很有营养，但两样东西不可以放一起吃……。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　教学内容：
　　习作写你想写的内容。
　　教学要求：
　　1、写自己想写的内容，可以是写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感。
　　2、要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。
　　3、激发学生写作兴趣，提高写作能力。
　　教学重点：
　　内容要具体，语句要通顺，不写错别字。
　　教学过程：

　　一、读题目明要求，研讨习作提示。
　　最近，你有特别想和别人说的话吗？这次作文，就请你写自己最想写的内容，想怎么写就怎么写。比如，一件有趣的事，自己喜欢或讨厌的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一次旅游见到的景物，自己一个奇特的想像……总之，写人、记事、写景、写物，编故事（神话、童话、科幻故事），写读后感、观后感都可以。内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。
　　问：1、写什么内容？
　　　　2、要求是什么？
　　二、习作准备：教师介绍。
　　介绍本次习作在命题上没有任何要求，同学们可以任意写自己想写的人、事、物等。因此，同学们可以各展其能，写自己特有的想法，写与众不同的经历，写对你产生很大影响的人或事……关键是选材要新，角度要新，要让人有新鲜感，或出乎意料之感。
　　三、学生习作，教师指导。
　　四、写好后认真读一读，修改。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第四课时
　　教学内容：
　　评讲习作。
　　教学要求：
　　　1、通过评讲，让学生明白什么是内容要具体。
　　　2、培养学生修改习惯，提高写作能力。
　　教学过程：

　　一、提问导入。
　　　　教师介绍：
　　　1、有趣就是有趣味。写到有趣的地方，要把自己深藏于内心的高兴、激动反映出来，做到乐在其中。
　　　2．要把事情的经过写具体。既要把事情的全过程，即事情是怎样发生、发展的，结果怎么样，一一写清楚，还要把有意义、有趣的地方写具体。
　　　3．要认真修改。文成于改。好文章是改出来的。我们从小要养成认真修改的好习惯，文章是否表现出有意义、有趣，事情经过是否具体，语句是否通顺，都要反复阅读，认真修改。
　　二、抽生读习作，全班评议。
　　　1、是否通顺？完整？
　　　2、内容具体吗？
　　　3、怎样改，提出方法。
　　三、学生修改习作。
　　四、抽读优秀习作，共同欣赏。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第五六课时
　　教学内容：
　　单元检测，学生独立完成本单元测试题。

　　佳作引路：
　　　　　　　　　　　　　　　　　一天晚饭后
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　程方
　　上个星期六晚饭过后，我们一家三口在院子里举办了一场别开生面的呼拉圈比赛。
　　（交代时间、地点、人物、事情。）
　　比赛开始前，我们先开始抽签。爸爸第1号，妈妈2号，我第3号。别看爸爸已到中年，性子可急啦。一上场，他就匆匆忙忙地拿起呼拉圈往身上套。准备工作还未做妥，就见他把手用劲一甩，呼拉圈转动起来，爸爸腆着肚子，弯着腰，越急越转不下去，越急呼拉圈越不听使唤。三次，总共只转了9下。我和妈妈笑得前仰后合，爸爸不服气地冲着妈妈说：“你比我好不了多少。”（爸爸在呼拉圈比赛中的表现。“腆”“弯”“越……越……”“越……越……”“笑得前仰后合”，写出了比赛的情趣。）
　　轮到妈妈了。妈妈虽然不像爸爸那样急，但也没有找准窍门，前后左右乱扭身子，呼拉圈一下子快，一下子慢。结果比爸爸稍好一点，共转了14下。爸爸还取笑妈妈：“我说你不行就不行吧！”妈妈说：“呼拉圈这玩艺儿看起来简单，实际上不容易，这回我算领教了。”（“领教了”点明妈妈受到教育，表现了比赛的意义。）
　　该我上场了。因为我平时在学校练过，掌握一定的技巧，就是腰转动的速度要与呼啦圈的速度同步，所以我不紧张，信心十足。呼拉圈在我身上“唰唰”地飞转起来，十分有节奏，而且姿势十分优美，不时赢得爸、妈的叫好声。爸、妈在一旁数着数，一直数到421。这时，妈妈说：“行了，行了，别转了，你已经赢了。”我听了妈妈的话，停了下来，欢快地跳到爸、妈中间，一边一个吻。（“我”在比赛中的表现。“因为……所以……”再次表现了比赛的意义。）
　　一家人在欢笑中结束了这次有趣的比赛，度过了一段美好的时光。（再次写出了比赛的情趣。）

　　点评：
　　《一天晚饭后》是写家庭呼拉圈比赛的事。写了爸爸“腆着肚子，弯着腰”转呼拉圈，逗得“我”和妈妈”笑得前仰后合”；爸爸取笑妈妈。整个比赛都是在“欢笑”声中进行、结束的。写妈妈“算领教了”。写“我”因掌握一定的技巧，所以一直转到421下，表现了这件事的意义。人物的语言、动作、神态都写得很具体。
《积累・运用四》教学设计