《五彩池》愉快教学设计

《五彩池》愉快教学设计
山东 孟檀英

　　
　　教学准备：
　　　1.投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水形状的句子
　　　2.“多媒体”有关五彩池图像
　　板书设计：
　　　　在人间――不在天上
　　教学过程：
　　一、导语：
　　同学们，你们喜欢旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今天，我们和作者去参观一个美丽的地方，好吗?(板书课题，让学生齐读课题――“五彩池”。)
　　二、检查预习：
　　1.检查词语读音。投影显示本课词语。
　　师：课前我们预习了课文，那么谁能准确读出本课词语?(指名读，轮读)
　　过渡：你读得真好，声音响亮极了。
　　2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容?
　　板书：五彩池形状、颜色、成因
　　3.质疑
　　过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。
　　三、带题自悟：(投影显示：学生充分自学)
　　1.五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗?
　　2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?
　　过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗?
　　四、交流点拨：
　　第一题：体会形状之美。
　　①五彩池的形状是怎样的?谁能讲一下有关内容?……你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。
　　②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些形状?……
　　③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么?
　　板书：美丽
　　过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由，对吗?那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由?
　　(引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充)。
　　④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽?谁想为自己争取一次展示自己的机会?
　　投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让学生竞相比读。
　　⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。
　　导语：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢?请看大屏幕。(教师边展示边配乐朗读)大家边听边看边想像，好吗?
　　过渡：同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?
　　小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢?
　　第二题：体会颜色神奇与成因。
　　①你从池水的颜色中体会了什么呢?(有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色……)对，归结起来就是：神奇。
　　②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的?(依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答)
　　过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充?……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是神奇。
　　③投影显示，进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色神奇。
　　④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感?(热爱、希望身临其境)
　　板书：热爱
　　⑤齐读，“神奇”“热爱”。
　　小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在神奇!那么究竟是什么原因呢?
　　板书：成因。(池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照射，像折光镜，花草树木倒影)
　　大屏幕展示五彩池图像
　　过渡小结：是啊，原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。
　　6.引申，体会情感。教师饱含深情地朗读末句：“那美丽的瑶池在人间，不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢?此时作者心中感情怎样?你有同感吗?(对祖国山河的热爱)
　　板书：热爱祖国山河
　　五、总结全文：
　　通过本节课学习，我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇，它是祖国壮丽河山的缩影，实在令人赞叹、热爱。


《五彩池》愉快教学设计