《向命运挑战》教学设计

《向命运挑战》教学设计之四
佚名

　
　　教学目标：
　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2．基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
　　教学过程：

　　一、质疑激趣。
　　　1．板书并齐读课题。
　　　2．读了课题，你想到了什么？
　　　　（①谁向命运挑战？②是什么样的命运；③是怎样挑战的？④为什么要向命运挑战？）
　　二、初读课文，读通顺。
　　　1．自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。
　　　2．谁愿意大声给同学们读一读？其他同学注意听，注意听出问题。
　　　3．评读，注意以下字音。
　　三、再读课文，整体感知。
　　　1．认真读课文，结合我们提出的四个问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的要点标注在书上。　
　　　2．小组间讨论、交流。
　　　3．集体汇报。
　　　（1）谁向命运挑战？
　　　　　（课文中讲的是霍金向命运挑战的事。）
　　　（2）谁愿意把课外收集的资料介绍给在座的同学们？
　　　　　学生简介霍金资料。
　　　（3）霍金有着怎样的命运呢？
　　　　　①在学生回答的基础上，出示幻灯。
　　　　　　就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。
　　　　　　霍金的人生面临着挑战。
　　　　　②请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？
　　　　　　（正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机。严霜却是残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。而霍金的人生就像这要开放的花朵，命运就像严霜，这个比喻很恰当。）
　　　　　③有感情地读这句话。
　　　（4）怎样向命运挑战？
　　　　　①在书中找出相关的语句，进行汇报。
　　　　　②仔细默读“霍金向命运挑战”的段落。谁能概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？
　　　　　　（霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。）
　　　　　③分别请同学读（4―6）（7）自然段，思考：这几段分别讲的是什么？
　　　　　　（4―6自然段）霍金向命运挑战，他还活着；（7）霍金向命运挑战，不断创造。）
　　　　　④体会利用过渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的内容，后半句启下，引出下面要说的内容。）
　　　（5）霍金为什么要向命运挑战？
　　　　　出示幻灯：
　　　　　　要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。
　　4．霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？
　　　（1）齐读课文的最后一个自然段。
　　　（2）如果霍金跟你在网上聊天，要求只能提出三个问题，你准备提什么样的问题呢？（可以围绕霍金的生平，精神以及成就进行提问。）
　　　（3）如果霍金正在接受采访，你是个记者，该怎样提问呢？（引导学生说话要有礼貌，口齿清楚，声音洪亮。）
　　四、作业
　　　　搜集你所知道的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料。

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