《示儿》、《闻官军收河南河北》《古诗两首》教学设计之七

《古诗两首》教学设计之七
佚名

　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学内容:学习古诗《示儿》
　　《示儿》是陆游的绝笔。《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。
　　一、教学目标
　　1．理解诗句意思，体会诗人的情感。
　　2．掌握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。
　　3．学会本课生字。
　　4．由感情的朗读课文，背诵并默写课文。
　　二、教学时间：　2课时
　　三、教学重点、难点
　　1．训练重点是掌握动脑、动口、动手的读书方法。这个训练从预习开始，学生要认真思考预习题的要求与内容。课堂上要启发学生自己去理解诗句内容，体会诗人的情感。要想象诗中描写的画面。要动手查找字典，在重点字词旁作注释，写写自己的理解、体会。更要动口回答问题，出声朗读，背诵课文等。
　　2．古诗四首在内容和情感上都有难点，教学时要抓住前后诗句的内在联系。应从理解内容入手，进一步体会诗人情怀，并指导朗读和背诵。
　　四、教学过程

　　初读课文
　　　1．边读诗句，边看注释。
　　　2．把不懂得诗句画出来。
　　（一）指导朗读
　　　1．学生自由读课文。要求：读懂字音，注意停顿。
　　　2．老师范读，学生再练习。
　　　3．指名读。
　　　4．逐句讲解：学生讲解诗句的意思，老师纠正。
　　（二）过程
　　　1．介绍作者、背景。
　　　　陆游：南宋爱国诗人，一生坚持抗战，从小就受到父母的爱国主义思想教育，立志要为国家献身。青年时期，他读兵书，学武艺，为参加收复祖国河山，抵御敌人做好了准备。中年以后，他在任职期间，曾多次向宋高宗提出很多振国的主张和建议，但从来不被采纳，反遭到迫害，最后被朝廷免职，晚年过着贫苦的生活。他回乡后，一直忧国忧民，时刻不忘收复中原，洗雪国家耻辱，挥笔写下了大量的爱国主义诗歌，对鼓舞人民抗战的斗志起着积极的作用。他临终念念不忘的不是个人生死，而是祖国领土的完整。
　　　　《示儿》是陆游的绝笔。示儿：给儿子们看。诗人怀着至死不见中原统一的遗憾，借对儿子遗嘱叙述了自己一生对收复失地的坚定信心。
　　　2．逐句讲解：
　　　　①死去元知万事空，但悲不见九州同。本来就知道人死去了就什么也没有了。只是没有亲眼看到中国的统一而感到悲伤。
　　　　②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。朝廷的军队收复北方领土的那一天，在家里祭祀祖先的时候，不要忘记（把这件事情）告诉你们的父亲。
　　　3．默读《示儿》，想想表达诗人怎样的情感。
　　　　①画句子。（表达诗人情感的诗句）
　　　　②体会情感：《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。
　　　4.练习背诵.
　　　　①以读激情，以读悟文。
　　　　　引导学生们弄清全诗的意思，诗句之间的联系后，抓住重点词、句的理解，读议结合，以读激情，以情捂文，使学生深入到诗人的内心世界，水到渠成的感知诗人的思想感情。
　　　　　下面咱们继续学习《闻官军收河南河北》

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、教学要求
　　　1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
　　　2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
　　　3、理解诗句，了解内容。
　　　4、背诵《闻官军收河南河北》。
　　二、教学重点
　　　1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
　　　2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。
　　三、教学过程
　　㈠导入
　　　前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。
　　　1、出示课题（指名读，解题）
　　　2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）
　　㈡初读，了解大意
　　　1、正确朗读诗
　　　　①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。
　　　　②生评价。
　　　　③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较
　　　　④齐读（可以读慢点，要读正确）
　　　2、在诗句中理解词语
　　　　①读中体会
　　　　　（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）
　　　　②师生讨论
　　　3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）
　　　　板书：喜欲狂
　　㈢细读，品诗
　　　1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？
　　　2、学生自由体会
　　　3、学生自由表达
　　　4、出示画面，想象最后两句的情境
　　　　小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。
　　　5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）
　　　6、指名读
　　　7、背诵（师引背齐背）
　　㈣联系生活，激情练笔
　　㈤学一带一
　　㈥指导课外阅读