《三克镭》教学设计之三

《三克镭》教学设计之三
佚名


　　学生视角：
　　“镭”是什么？“三克镭”有什么特殊含义？为什么说这“三克镭”体现了一个科学家伟大的人格？课文内容深深吸引着学生的读书兴趣。
　　难点：弄清“三克镭”的深刻含义。
　　教师思考：
　　本文是略读课文，记叙了人类伟大的科学家居里夫人，获得“三克镭”的不平凡经历，歌颂了她不计私利，献身科学的崇高品质。文章内容充满悬念，情节曲折，耐人寻味。教学中应引导学生认真读文，并结合收集的资料，了解课文内容，体会人物的品质，同时受到崇高品质的影响与感召。
　　重点：
　　1、理解含义深刻的句子。
　　2、抓住人物的语言，理解人物的品质。
　　设计特色：
　　仔细品读，抓住言行，体会感情。
　　信息资料：
　　收集查阅有关居里夫人的材料。
　　教学要求：
　　1、通过读文，了解“三克镭”所代表的含义，体会居里夫人不计私利，献身科学的崇高品质，并从中受到影响与感召。
　　2、仔细品读，抓住人物语言和含义深刻的句子，理解课文内容。
　　3、培养学生自读理解能力。
　　教学时数：
　　教学流程：

　　一、谈话引入，汇报交流。
　　　1、你知道居里夫人吗？你对她了解多少？
　　　2、通过预习，你知道了什么？
　　　　（挖掘学生认知基础，培养学生的表达能力，激发学生课外学习的热情。）
　　二、初读课文，了解内容。
　　　1、学生自由读课文，要求读通顺连贯。
　　　2、想想课文主要写了什么？试着用自己的话说一说。
　　三、讨论交流，合作理解。
　　　　在读文的基础上，引导学生思考问题，小组可以选择其中的一个问题，展开研讨。
　　　1、课文中的三克镭各是怎么来的？
　　　2、为什么说这“三克镭”体现了一个科学家伟大的人格。”
　　　3、选择文中给你印象最深的句子，认真体会。
　　　4、你们认为居里夫人是个怎么样的人？（正面侧面结合谈）
　　　　（阅读中理解，阅读中感悟，是语文阅读教学永恒的话题，问题的确定为学生读书提供了可以选择的方向，尊重了学生的学习权力，适应了不同层次的学生。通过合作交流研讨，一位伟大的献身科学的科学家的形象就会在学生脑海里浮现，从而受到人物崇高品质的影响和感召。）
　　四、回读延伸
　　　　从居里夫人的身上，你想到了什么？（引申内容，渗透教育，引导正确价值取向。）
　　五、课堂练习
　　　　抄写自己喜欢的词句。
　　实践活动：
　　　　阅读《居里夫人传》，更全面地了解这个伟大的人物。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　第一克：研制提纯　无偿公布　没有人应该因为镭致富，
　　　　　三克镭　　第二克：公众捐献　继续研究　它是属于全人类的。
　　　　　　　　　　第三克：再次受赠　治疗研究