《白鹭》教学设计之一

《白鹭》教学设计之一
作者：紫妍

　
　　教学要求：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
　　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
　　　4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
　　教学重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学过程：
　　一、情境导入
　　　1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。
　　　2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”
　　　3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。
　　二、自读课文
　　　1、出示自学要求：
　　　　（1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
　　　　（2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。
　　　　（3）思考刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美？”
　　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。
　　三、检查自学效果
　　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。
　 　　　提醒学生注意：“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“huì”。
　　　2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？
　 　　　（颜色、身段、觅食、栖息、飞行等）
　　　3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。
　　四、指导书写生字
　　　1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
　　　2、引导评价，适当范写。
　　　3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。
　　五、作业
　　　1、练读课文。
　　　2、抄写生字词。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习检查
　　二、精读课文
　　　1、学习第一段
　　　　（1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？
　　　　（2）弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。
　　　　（3）为什么说“白鹭是一首精巧的诗？”
　　　2、学习第二段（2~5自然段）
　　　　（1）围绕上述问题同桌合作学习；
　　　　（2）交流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。
　　　　（3）朗读训练
　　　3、学习第三段（6~9自然段）
　　　　（1）自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的？
　　　　　　　交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。
　　　　（2）指名读，你从这一段中感受到了什么？
　　　　　　交流：
　　　　　　　A、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。
　　　　　　　B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗？”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。
　　　　　　　C、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？
　　　　　　　D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？）
　　　4、学习第四段
　　　　（1）齐读最后一段
　　　　（2）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？
　　三、总结全课
　　　1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？
　　　2、齐读全文
　　四、作业
　　　　实践活动：开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗，增强文化底蕴。