《林海》第一课时教学设计之二
《林海》第一课时教学设计之二
《林海》第一课时教学设计之二
佚名
一、 课前谈话。
1、同学们你们一定看见过大海。大海是什么样？给你怎样的感觉？
（从海的色彩，海的广阔，海的姿态，海的物产等几方面来谈。）
2、过渡：大海给我们感觉很美，课文林海也给我们带来了非常优美的景色。
二、引入课题，明确学习目标。
1、提出问题。
今天这节课我们继续学习第13课林海。上节课同学们初读了课文。能说说课文是从哪三方面写出了林海的美丽景色？――（板书：岭林花）
上节课同学们提出了许多问题，其中有好几个同学都提到了一个很有趣的问题，那就是“题目是林海，为什么还要写岭？写花呢？同学们仔细读读这三个部分，也许问题就解决了。
2、学生定向。
哪些同学们想研究岭的?哪些同学想研究林的?剩下的同学就是研究花了。
3、明确研究目标。
请同学们仔细读读自己要研究的部分。把你认为美的句子找出来读一读，想一想他跟课题有什么关系？
三、 学习岭。
1、 请研究岭的同学汇报一下你们的研究结果。岭美在哪里？
2、 交流――出示第二自然段
生：我从“岭的确很多……”这个句子中感觉到岭很多很美，就像海的波浪一样。――能说说为什么吗？――随机板书：连绵不断、姿态多样
师：你能读出波浪的感觉吗？要读得高低起伏。
（1） 读出波浪起伏的感觉。
点评：① 读得好的：你读得真好，声音有高有低，能说说为什么要这样读吗？
评价：你是用声音的轻重读出波浪的感觉的，看来这也是办法。或是用速度的变化读出了波浪的感觉。
② 部分地方读得好：这个部分读得很好，你是怎么读的？
③ 都没读好的：我觉得高低起伏变化不大，谁再来试试看。
形式：老师一边听学生读一边划手势，并调动大家一起来划出学生读出的不同的波浪。从肢体的动作来提高学生对波浪的感觉以此助读。
（指名读――师生对读――男女生对读）
（2） 读出岭的温柔。
同学们读出了波浪起伏的感觉。老师如果把这个句子中的“点”字去掉，你读读看，感觉上有什么不一样？――去掉“点”字我感觉岭就不温柔了――（指名读――自由读）
（3）你还从哪里感觉到岭的温柔――云横秦岭――（出示图片）
而大兴安岭是――温柔的。
（4）让我们一起来感受兴安岭那像波浪一样起伏变化，温柔的岭――齐读第二自由段
（5）小结过渡：大兴安岭的岭像大海的波浪。那么，这岭跟林海有什么关系呢？
评价：你真能干，你会联系上下文读课文。是啊，群岭起伏是林海的波浪，没有岭的线条哪有林海的波浪呢？难怪老舍先生要写岭呢？
四、 学习林。
林跟海有什么关系呢？学习林的同学你们读懂了什么？――出示第三自然段
1、 读出林大、辽阔无边的感觉。
句子：“目之所及……的确是林海。”――（指名读）
2、 读出海边上浪花的美感来。――看课件――（自由读）
句子：看，“海”边上不是……不像海边上的浪花吗？
3、 学生说出林的绿颜色变化多端。
出示句子：多少种绿颜色呀……
（1）刚才读岭的多，同学读得很好，那绿颜色的千变万化也一定能读好，试试看――自由读――指名读――是啊，绿颜色多得都看不过来了。板书：目不暇接
（2）老师觉得，刚才一句中的“点”字用得很妙，如果老师给这句加上“点”字，你看可以吗？――自由读，小组讨论。――不加“点”更能写出绿色的多，变化的丰富。
小结：是啊，老舍先生有时语言简洁，有时语言丰富，但是都写出了大兴安岭的特点。
五、 学习花
1、研究花的同学，说说你们读懂了什么。
学生自由说花多，花美，出示句子“兴安岭多么会打扮自己……”――看画面――让我一起高声赞美可爱又美丽的兴安岭――齐读句子
2、同学们看，这花像海边上的什么？花又像海里的什么？
3、过渡延伸：
如果说这里是落叶松的海洋，这些小蝴蝶、小红豆就是海洋里丰富的――宝藏。那么，大兴安岭还有什么宝藏呢？――生畅谈――师：大兴安岭里有丰富的宝藏，真是祖国的宝库。
4、 总结：现在同学们总明白写林海为什么还要写岭和花了吧？
六、引读第一自然段
1、引读第一自然段
大兴安岭带给我们这么多美好的感受。所以，当老舍先生进到原始森林里边去――脚落在……手摸到……才证实这个悦耳的名字是那样――亲切与舒服。
2、 背诵
那么多美好的感受，作者概括为亲切与舒服（板书）好，下面就请大家找出课文中让你感到的亲切与舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背几句。
3、 指名背。
七、欣赏画面
1、同学们背得很好！就让我们一起走进林海领略那里的美丽景色，可以一边看一边抒发自己的情感，赞一赞兴安岭。
2、教师重点句引背。
八、提出问题。
1、同学们再读读课文，你还有什么问题？请写下来。
2、展示问题。
3、结尾，这是语文课要解决的有趣的问题，下节课我们再来研究。