美国的艺术教育国家标准

一、美国的国家教育改革  
　　1994年，《2000年目标：美国教育法》通过立法程序，艺术教育被写进联邦法律。这一法令承认，艺术是一门基础教育的核心学科，是一门"学术性"的学科，在教育中具有与英语、数学、历史、公民与政治、地理、科学和外语同样的地位。法令的第二条要求制定各学科的国家教育标准。国家的教育标准遵循三个目标：⑴具备国际竞争力。⑵反映出最高水准的教育科学理论。⑶具备广泛深入的基础和公开的认可程序。从《标准》的起草制定和出版到在美国各学校正式运转，十几年里，一切与艺术教育发生联系的部门、行业、人士都积极参于这场以世界级水平的教育为目标的教育改革运动之中，艺术成为改革运动的基础，《标准》成为决定性的因素与改革的核心。  
　　《标准》认为，艺术是人类和人类社会的重要学科。艺术在发展学生的直觉、推理、想象、创造、平衡、多种思维方式、交流、自信、自尊、自律、合作、竞争等认识、技能、情感因素中起着重要的作用。艺术能协调现代工业和信息社会中文明与不文明的冲突和矛盾，在现代社会中与经济建设发生着直接的联系。艺术学科中的每一门类，有其自身庞大的学科材料体系──系统的技能、知识和技术。它们为学生提供交流的手段和思维及行为的方式。每门学科还提供着有关世界和人类经验的丰富多彩的观点。它们提供分析的和理论的视点，各具特点的历史，各门艺术与人类活动的无穷联系。在这些人类财富之中，《标准》提出的是进入艺术学科学习的基本要点。当学生取得了标准对某艺术学科的内容和成就的表述，这就意味着艺术大门的敞开，学生就可以用这一成就作为起点追求更高的目标。以舞蹈为例，当一个孩子学会运用基本的动作创造一种动作主题并对之做出变形，一种新的创造性便可能随之诞生。孩子懂得，把耳朵听到的节奏转换为身体的表现的过程中，其涵义是什么。儿童做到这一点，不仅达到了一种标准，还学会了一种"新的语法" ──身体运动的语法。随着学生能力的成长，在每一水平上，一扇新的大门通往挑战，并回报更强的能力和更新的经验。当学生达到了这些标准，他们还将学会在解决艺术或智力问题时，对解决问题的多种途径进行选择，而创造性思维没有这种选择能力是不可能发生的。这些标准不仅仅是舞蹈、音乐、视觉艺术和戏剧王国中开启能力和发现之门的钥匙，它们还是联系艺术与其他课程领域的基础。  
　　《标准》对艺术教育所应产生的结果都进行了明确的表述。陈述的顺序是按年级水平排列的：幼儿园至四年级、五年级至八年级、九年级至十二年级。在这三个特定的阶段中学生必须达到一定的水平和能力。每个阶段的能力领域中有两类标准，用于指导对学生的评估：1、内容标准：它具体地表述学生在艺术学科中应知道和能够做什么。2、成就标准：它具体地表述学生在完成三个特定阶段学习时，在每门艺术中的各项能力上应该获得和达到的理解和成就水平。  
 

二、美国的幼儿园至四年级的国家音乐标准 
 
　　这个标准，是对四年级的学生应积累的技能、知识的描述。四年级之前的学生，应该参与和他们发展相适应的学习经验，为达到四年级的标准做好准备。确定达到这些标准所必需的课程和具体教学活动，是各州、地方学区和教师的责任。  
　　表演、创造和对音乐的反应是人类参与音乐的基本活动过程。学生的学习以在"做"中学（Learning by doing）为原则，幼儿园至四年级尤应如此。唱歌、演奏乐器、音乐律动和创造音乐是学生获得音乐技能