《狐假虎威》教学设计之二

　　教学要求：
　　　1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
　　　2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
　　　3 指导书写生字。
　　教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
　　教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
　　教学方法：故事法，讲解法，练习法。
　　教学准备：头饰、布景、生字卡片。
　　教学时间：两课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学要求：
　　　1 理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。旁记：
　　　2 学习生字识字形。
　　教学重点：学习生字，识记字形
　　教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。
　　教学用具：生字卡片，小动物图片
　　教学过程：教学过程

　　一、导入
　　　　小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
　　二、学习课文
　　　1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
　　　2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）
　　　3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
　　　　（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
　　　4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
　　　　你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）
　　　5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是
　　　　（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”
　　　6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）
　　　7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）
　　　　（生回答）
　　　8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）
　　　　（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
　　　　（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
　　　　（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）
　　　　（4）、学生回答：逃跑、乱跑
　　　　（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）
　　　9、请小朋友自己读一读3―6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙
　　　　（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）
　　　　（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）
　　　　（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）
　　　　（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
　　　　（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）
　　　　（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）
　　　　（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）
　　　　　　　指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）
　　　　　　　师范读，学生练读。
　　　　（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）
　　　　（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！
　　　　（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）
　　　　　　　　小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、导入
　　　1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。
　　二、学习课文
　　　1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）
　　　2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）
　　　3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）
　　　4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）
　　　5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）
　　　　（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。
　　　6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？
　　　7、请学生进行评价。
　　　8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）
　　　9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）
　　　　　所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）
　　　10、齐读最后一节。（学生读）
　　　　　小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示：
　　　　　王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”
　　　　　一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”
　　　　　王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”
　　　　　大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……）
　　　　　我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？
　　　　　学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）
　　　　　学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）
　　　　　学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）
　　　　　教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）
　　　　　学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）
　　　　　教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）
　　　　　学生：（齐说）不能，那叫狡猾。
　　　　　教师：为什么？
　　　　　学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
　　　　　学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。
　　　　　教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　教学过程：
　　一、学习课文中的生字
　　　1、出示生字：威派爪吓寻抗狐胆借假兽
　　　2、找找这些字的字型结构：
　　　　左右结构：派吓抗狐胆借假
　　　　上下结构：寻兽
　　　　半包围结构：威
　　　　独体字：爪
　　　3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。
　　　4、进行书写指导
　　　　“派”和“旅”的右边的区别
　　　　“狐”和“爪”的区别
　　　5、学生进行区别、临摹。
　　二、口头作业
　　　1、（　　）头摆（　　）　　东（　　）（　　）望
　　　 　（　　）气（　　）现　　狐（　　）虎（　　）
　　　2、比比组词
　　　　　派（　　）　爪（　　）　胆（　　）
　　　　　旅（　　）　瓜（　　）　但（　　）