神奇的吸管
神奇的吸管
神奇的吸管
――作者:芳儿
案例背景：
教育学家陶行知的生活教育理论认为：“教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能产生作用，主张把教育和生活完全熔于一炉，只有来源于孩子身边的才能引发他们内在的情感自然流露。”为此，我们积极发动幼儿和家长和我们一起收集生活中的工具材料投放到绘画区，让幼儿可以根据自己的喜爱随意选择喜欢的生活化工具和材料。由于材料工具生活化、贴近幼儿的生活，因此幼儿十分喜欢绘画，兴趣很浓厚，平日里也总爱到绘画区里摆弄各类工具和材料进行绘画。有一次，我在美工区投放了平日里喝牛奶、喝珍珠奶茶等吸管试图让幼儿探索吸管在绘画中的用途及不同特征，及时在绘画中运用。
案例描述：
1、 管子也能作画？我们来试试
2、我用大管子吹出最高大的树
看到昕昕这副得意的样子，毛毛这时也跑过来看昕昕的“杰作”后，他自言自语道：“哼，有什么了不起的，我也会！”毛毛也亲自动手吹画，只见他顺手拿起一根中号吸管吹了起来，一会儿工夫，他就轻松地完成了“杰作”，毛毛拿着手中的“杰作”对昕昕说：“你看，你看，我的树比你的要高大，要漂亮！”昕昕凑过去一看，自己的树确实比别人的矮很多，昕昕耷拉着脑袋一副垂头丧气的样子，我过去提醒他：“昕昕，老师相信你也能吹画出一棵很高大的树，试试看，你一定行的！”
简评：对于昕昕来说，在探索中体验到了得意、失意两种截然不同的感受。当同伴超越他时，他的心里是非常不服，自豪感受到了打击。此时，如果教师不及时加以引导、鼓励。那就会使他滋生自己比毛毛差的念头，我及时地采取了鼓励的措施，激发昕昕树立自信引发再操作的欲望。
在我的鼓励下，昕昕马上熟练地重复了刚才的吹画过程。先用针筒喷了一摊墨汁后，顺手拿起刚才的小吸管动作熟练地吹画起来。尽管力气用得很大，但吹出来的树与毛毛的树相比还是矮了一点，他有点气馁了。“到底是什么原因呢？为什么毛毛的树吹得要高大呢？”我故意问道。昕昕又低着头默不作声了，显得无精打采，见他这副样子我又提醒道：“仔细看看你与毛毛吹画的吸管是不是不同？”听了我的提醒，昕昕看看自己的吸管，又看看毛毛的吸管，似乎发现了奥秘，马上惊喜地喊了起来，“老师，我用的是小吸管，毛毛用的管子比我的大，所以他吹出高大的树。我要