对《解放儿童》的两点理解
对《解放儿童》的两点理解
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最近读了刘小东老师的《解放儿童》，发现他对于传统教学有着不少独到的思考。他反对把学习作为学前教育的目的，更是对某些幼儿园对幼儿进行小学式的教育提出鲜明的反对意见。在这次参加骨干教师培训班的过程中，我也有幸聆听了一些幼教专家的亲自授课，获得了最前沿的幼教资讯。在这里，就将自己对《解放儿童》这本书的两点理解作简短阐述。
l 到底在幼儿园里要不要学习？
在《解放儿童》中，刘小东老师明确提出，“学前儿童的学习主要是亲历、体验，主要表现在他的生活乃至于学习是诗性的，游戏的，童话的，梦想的，艺术的，好奇的，探索的。”也就是说，孩子的学习事实上是存在的，不过，它并不是学前教育的目的，它只是儿童了解周围世界的桥梁，是帮助儿童建构自己将要变成的那个成人的手段。
在教育普及的今天，大多数幼儿的大多数时间都是在学前儿童的专业教育机构――幼儿园中度过的。学前教育的第一线实施者――幼儿教师对“学习”的理解，就直接影响着孩子们幼年生活的方向。非常让人欣喜的是，在我们正在实践中不断领会、贯彻的《幼儿园教育指导纲要》中，明确地提出了这样的观点：“幼儿园的教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，……促进每个幼儿富有个性的发展。”(总则部分)“全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其是避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”（教育评价部分）这样，我们就可以看到，当前的教育趋向并非是要求孩子在幼儿园里学会多少本领和知识，而是引发孩子对于学习的兴趣和探究习惯的养成。
所以说，学习，在幼儿园里是可以存在的。只是，它绝不是我们实施教育的目的。通过学习，幼儿可以对周围世界产生更加敏感的发现，可以在
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