五年级上册第10课牛郎织女(一)课堂笔记之段落大意

1、五年级上册第10课牛郎织女(一)课堂笔记之段落大意

五年级上册第10课牛郎织女(一)课堂笔记之段落大意

第一部分（1-4自然段）：介绍牛郎身世。

第二部分（5-8自然段）：分家，得到老牛和破车。

第三部分（9-13自然段）：老牛说话，指点机会。

第四部分（14--21自然段）：认识织女，结为夫妻。

2、北师大一年级数学上册 三 加与减（一）《一共有多少》认一认

北师大一年级数学上册 三 加与减（一）《一共有多少》认一认

3+2=5

+：加号

读作：3加2等于5。

3、北师大一年级数学上册《一起来分类》（1）请把书本分成两类，说一说你是怎么分的。（2）把班里的同学分成两组，说一-说你是怎么分的。

北师大一年级数学上册《一起来分类》

（1）请把书本分成两类，说一说你是怎么分的。

①分为语文书和数学书

②分为蓝色书本和粉色书本

（2）把班里的同学分成两组，说一-说你是怎么分的。

①把男生分为一组，女生分为一组。

②上半年过生日的分为一组，下半年过生日的分为一组。

4、北师大三年级数学上册《过河》 5.(1) 李叔叔带了100元，买1袋大米，剩下的钱可以买几袋面条? (2)淘气买了4桶方便面和1瓶果汁，共花去19元。果汁每瓶多少元? (3)请你再提出一个数学问题，并

北师大三年级数学上册《过河》 5.

(1) 李叔叔带了100元，买1袋大米，剩下的钱可以买几袋面条?

(100-64)6=6 (袋)

(2)淘气买了4桶方便面和1瓶果汁，共花去19元。果汁每瓶多少元?

19-4X4=3 (元)

(3)请你再提出一个数学问题，并尝试解答。

买2袋大米还少多少元？

64x2=128（元）

128-100=28（元）

5、北师大版三年级数学上册《里程表》（二） 1.乐乐家的电表读数如下。(单位:千瓦时) (1)你知道了哪些数学信息?画一画，并与同伴说一说。 (2)分别算出乐乐家7，8，9，10，11，12各月的用电数量

北师大版三年级数学上册《里程表》（二）

1.乐乐家的电表读数如下。(单位:千瓦时)

(1)你知道了哪些数学信息?画一画，并与同伴说一说。

这个月的读数一上个月的读数=这个月的用电量

(2)分别算出乐乐家7，8，9，10，11，12各月的用电数量。

7月用电量：545-430=115(千瓦时)

8月用电量：640-545=95(千瓦时)

9月用电量：730-640=90(千瓦时)

10月用电量：825-730=95(千瓦时)

11月用电量：920-825=95(千瓦时)

12月用电量：998-920=78(千瓦时)

(3)乐乐家下半年(7月份至12月份)总的用电数量是多少?

998-430=568(千瓦时)

(4)请你再提出一个数学问题，并尝试解答。

9月到11月用电量是多少？

920-640=280(千瓦时)

6、北师大三年级数学上册《节余多少钱》 (1)水上天地比冒险乐园少售出多少张票? (2)冒险乐园和卡通世界一共售出多少张票? (3)请你再提出一个数学问题，并尝试解答。

北师大三年级数学上册《节余多少钱》

(1)水上天地比冒险乐园少售出多少张票?

290+315-475=605-475=130（张）

(2)冒险乐园和卡通世界一共售出多少张票?

290+315+395=605+395=1000（张）

(3)请你再提出一个数学问题，并尝试解答。

冒险乐园比卡通世界多出售多少张票？

290+315-395=605-395=210（张）

7、北师大版三年级数学上册《里程表》（二） 4.赵叔叔每天骑摩托车上下班，他这一周每天行驶的里程如下。 (1) 赵叔叔这五天一共行驶了多少千米? (2)星期一早上出发时里程表的读数是632千米，算一算，赵

北师大版三年级数学上册《里程表》（二）

4.赵叔叔每天骑摩托车上下班，他这一周每天行驶的里程如下。

(1) 赵叔叔这五天一共行驶了多少千米?

28+27+31+29+28=143(千米)

(2)星期一早上出发时里程表的读数是632千米，算一算，赵叔叔星期五晚上到家时里程表的读数是多少?

632+143=775(千米)

8、北师大版三年级数学上册《里程表》（二） 3.淘气一家开车去古都旅游。他家距古都1000千米，第一天行驶255千米，第二天行驶240千米，第三天行驶305千米。 (1) 三天共行驶多少千米? (2) 还

北师大版三年级数学上册《里程表》（二）

3.淘气一家开车去古都旅游。他家距古都1000千米，第一天行驶255千米，第二天行驶240千米，第三天行驶305千米。

(1) 三天共行驶多少千米?

255+240+305=800（千米）

(2) 还要再行驶多少千米到达古都?

1000-800=200（千米）

9、北师大版三年级上册数学《植树》 三(1)班共有48人参加植树，每4人一组，可以分成几组?

北师大版三年级上册数学《植树》

三(1)班共有48人参加植树，每4人一组，可以分成几组?

48+4=12(棵)

答:每4人一组，可以分成12组。

10、北师大版三年级数学上册《丰收了》 (1)奇思用6天看完这本书，他平均每天看多少页? (2)笑笑已经看了80页，剩下的要在5天内看完，平均每天要看多少页? (3)再想一个生活中用(180-80)+5解决

北师大版三年级数学上册《丰收了》

(1)奇思用6天看完这本书，他平均每天看多少页?

1806=30(页)

(2)笑笑已经看了80页，剩下的要在5天内看完，平均每天要看多少页?

（180-80）5=20（页）

(3)再想一个生活中用(180-80)+5解决的数学问题，与同伴说-说。

小红带了180元，买书包用去了80元，剩下的钱正好买5支钢笔，一支钢笔多少元？

11、北师大版三年级数学上册《需要多少钱》 (1)6枝百合一共多少钱? (2)李阿姨买了一枝百合和一些玫瑰，共花了54元。她买了几枝玫瑰? (3)笑笑的奶奶过生日，妈妈选了1枝百合和13枝康乃馨送给奶奶。这

北师大版三年级数学上册《需要多少钱》

5.(1)6枝百合一共多少钱?

146=84(元)

(2)李阿姨买了一枝百合和一些玫瑰，共花了54元。她买了几枝玫瑰?

54一14=40(元) 408=5(枝)

(3)笑笑的奶奶过生日，妈妈选了1枝百合和13枝康乃馨送给奶奶。这些花一共需要多少钱?

134+14=66(元)

12、四年级上册第10课爬山虎的脚课堂笔记之段落大意

四年级上册第10课爬山虎的脚课堂笔记之段落大意

第一段（1）：讲了爬山虎生长的具体位置。

第二段（2）：主要写爬山虎叶子的特点。

第三段（3-5）写了爬山虎脚的样子以及时怎样一步步向上爬的。

13、四年级上册第14课普罗米修斯课堂笔记之段落大意

四年级上册第14课普罗米修斯课堂笔记之段落大意

第一部分(第1-2自然段)：写天神普罗米修斯冒着生命危险拿取火种给人类。

第二部分(第3-8自然段)：写宙斯严厉地惩罚普罗米修斯，使他受尽折磨。

第三部分(第9自然段)：写普罗米修斯被大力神赫拉克勒斯所救，重获自由。

14、四年级上册第19课一只窝囊的大老虎课堂笔记之段落大意

四年级上册第19课一只窝囊的大老虎课堂笔记之段落大意

第一部分（1-2）：写我期待参加文艺表演。

第二部分（3-15）：写我排练节目的情况。

第三部分（16-19）：写我演出时的紧张和狼狈。

第四部分（20-21）：写我演出后寻找失败的原因及内心的困惑。

15、四年级上册第17课爬天都峰课堂笔记之段落大意

四年级上册第17课爬天都峰课堂笔记之段落大意

第一段（１）：写暑假里爸爸带我爬天都峰。

第二段（２-7）：写了我在山脚仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶

第三段（８-１０）：写爬上天都峰后，我和老爷爷互相道谢。

16、五年级第13课少年中国说（节选）多音字近反义词

五年级第13课少年中国说（节选）多音字近反义词

《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是老大帝国，热切希望出现少年中国，振奋人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓励性。

多音字：

少：shǎo (多少)sho (少年)

似：s（似乎）sh(似的）

17、五年级第11课牛郎织女（二）读后感有何感想

五年级第11课牛郎织女（二）读后感有何感想

例文一：

聪明善良、心灵手巧的织女是王母娘娘的外孙女，从情理上讲，做长辈的哪能不疼爱自己的孩子。活活拆散了这亲亲密密、美满幸福的一家人，有些让人费解。

　　我揣测王母娘娘这么做的原因，无非两点：一是天上需要织女这样的织锦能手；二是织女乃帝王子孙、上天仙女，而牛郎只是凡夫俗子、一介平民，两人间的等级关系相差太大。在我国历史上，这样的例子数不胜数，从文中可看出我国的等级观念分布广、历史长，由等级观念支配下建立起来的等级制度则祸害更深更广。从奴隶社会到封建社会，一直到现在，它的种子还绵绵不绝。

　　我们都是在谈王母娘娘的坏，可王母娘娘也有好心，如果纯属坏意就不会只是将织女带回天宫了。其实，在漫漫人生路途上，父母不也总是会处处扶持着孩子，生怕他们没有父母的牵引便要跌得头破血流。孩子的第一次迈步、第一次生病、第一次上学、第一次考试，甚至第一次远行、第一次工作，第一次恋爱，无不牵动了父母乃至全家人的心。在我们身边，常常会看到这样的场景：当孩子上下学，学校门口的道路便被堵得水泄不通，父母或长辈一手帮孩子拎着书包，一手拽紧孩子小手；孩子即便是一场普通的伤风感冒，全家也如临大敌；孩子原本纯粹想学游泳，却在父母的高压下接受着吉他培训

　　即便到孩子已长大成人，父母的双手也不会放下找学校、寻工作、相对象、结婚、买房、看孩子，父母渐渐佝偻的身躯还要继续为孩子们负起重担，还要继续为子女们操劳忧心：学校饭堂能否吃上可口饭菜；出门在外是否会照顾自己；单位加班能否休息好；下班路上是否安全；房贷还了几成等等，总之，父母无时无刻不在牵挂着自己的孩子。

　　说到底，对于王母娘娘这个角色，我们要从多个角度来评判，就像王老师经常跟我们讲的，看待世间万物，永远不能只片面地看一面，多角度去评价，我们的思维才不会被禁锢，我们的胸怀才不会狭隘。

例文二：

中国老百姓没有几个不明白牛郎织女的故事。相传织女乃天地的孙女，或说是王母娘娘的外孙女，她和六姐妹在天宫给天织彩衣。地上有个牛郎，哥嫂对他不好牛郎分家另过只给他一头老牛牛郎依靠自己的力量，老牛的帮忙，披荆斩棘，耕田种地，日子渐渐过得好起来。

　　但他一个人总感到寂寞。有一天，老牛突然开口说话了，说七姐妹要下到温泉洗澡，牛郎可趁机把织女的衣服藏起来了，让他答应做牛郎的妻子。牛郎照老牛的说法办了，在温泉旁说服织女，二人结成了夫妻。婚后，二人男耕女织，相亲相爱，生活十分美满，还生下了一儿一女。但他们的婚事被天地明白了，派天神把织女捉回天庭问罪。牛郎追不上织女，抱着一双儿女痛哭。老牛此时说话了：我快死了，然后把我的皮剥下来，你穿在身上，能够上天，与织女相见。

　　老牛死后，牛郎披着牛皮，挑着孩子，上天到天界寻妻。正当牛郎与织女要相见时，被王母娘娘拔下了头上的金簪，沿着银河一划，清澈的银河一下子变成了波涛翻滚的天河，迫使牛郎和织女隔河相望。之后，天地和王母娘娘受到了感动，允许他们每年七月七日晚上相会。在这则神话故事中，老牛扮演了一个十分重要的媒人和神仆主角，每提起牛郎织女之事，人们都对他倍加崇敬。

　　我被牛郎坚持不懈的精神感动了，因为哥嫂对他不好，把他赶出了家门，可他并没有绝望，而是和老牛一齐相依为命，我觉得牛郎对生活和生命都十分热爱，并且拥有一颗乐观用心的心灵。

　　牛郎和织女本就应在一起，可王母娘娘却硬是把他俩活生生的分开了，但最后王母娘娘还是被感动了，同意牛郎和织女的见面日为每年的七月七日，看起来真情和执着也能让神仙感动。

18、牛郎织女（二）生字组词拼音

牛郎织女的故事最早起源于星辰崇拜，是人们将牵牛星和织女星神化和人格化的产物。牛郎织女故事雏形最早见于《古诗十九首》，后经历代流传和加工，最终形成了优美动人的神话故事。该故事的大意是牛郎与织女坚贞的爱情感动了喜鹊，无数喜鹊用身体搭成一道跨越天河的彩桥，让牛郎织女在天河上相会，后王母娘娘允许牛郎织女每年农历的七月七日在鹊桥上会面一次。

俭：jiǎn（节俭、勤俭、省吃俭用）

皇：hung（皇帝、皇宫、富丽堂皇）

偎：wēi（偎依、偎傍、人急偎亲）

衰：shuāi（衰老、早衰、衰弱）

泰：ti（泰山、泰安、国泰民安）

珊：shān（珊瑚）

瑚：h（珊瑚）

礁：jiāo（礁石、暗礁、珊瑚礁）

筐：kuāng（竹筐、箩筐、筐子）

拗：ni（执拗、拗不过、强嘴拗舌）

19、牛郎织女（二）的生字组词拼音

牛郎织女（二）的生字组词拼音

牛郎织女的故事最早起源于星辰崇拜，是人们将牵牛星和织女星神化和人格化的产物。牛郎织女故事雏形最早见于《古诗十九首》，后经历代流传和加工，最终形成了优美动人的神话故事。该故事的大意是牛郎与织女坚贞的爱情感动了喜鹊，无数喜鹊用身体搭成一道跨越天河的彩桥，让牛郎织女在天河上相会，后王母娘娘允许牛郎织女每年农历的七月七日在鹊桥上会面一次。

俭：jiǎn（节俭、勤俭、省吃俭用）

皇：hung（皇帝、皇宫、富丽堂皇）

偎：wēi（偎依、偎傍、人急偎亲）

衰：shuāi（衰老、早衰、衰弱）

泰：ti（泰山、泰安、国泰民安）

珊：shān（珊瑚）

瑚：h（珊瑚）

礁：jiāo（礁石、暗礁、珊瑚礁）

筐：kuāng（竹筐、箩筐、筐子）

拗：ni（执拗、拗不过、强嘴拗舌）

20、牛郎织女（一）生字组词拼音

牛郎是牛家庄的一个孤儿，靠哥嫂生活。嫂子为人刻薄，经常虐待他，他被迫分家出来，和一头老牛一起自耕自食。这头老牛很通灵性，有一天，织女和仙女们下凡游戏，在河里洗澡，老牛劝牛郎去取织女的衣服，织女便做了牛郎的妻子。婚后，他们男耕女织，生了一儿一女，生活十分美满幸福。

郎：lng（牛郎、新郎、郎才女貌）

爹：diē（爹娘、亲爹、爹妈）

嫂：sǎo（嫂子、大嫂、嫂嫂）

辆：ling（一辆、车辆、一辆车）

歹：dǎi（好歹、歹毒、为非作歹）

罕：hǎn（罕见、稀罕、人迹罕至）

纱：shā（纱布、纱巾、纺纱）

妻：qī（妻子、夫妻、妻离子散）

趟：tng（赶趟、走一趟）

托：tuō（烘托、托举、和盘托出）

泳：yǒng（游泳、蛙泳、自由泳）

婚：hūn（结婚、新婚、未婚）

辈：bi（前辈、辈分、一辈子）

挨：āi（挨着、挨近、挨家挨户）

恳：kěn（诚恳、恳切、恳求）

筛：shāi（筛选、筛米、筛土）

狱：y（监狱、牢狱、入狱）

酿：ning（酿造、酿酒、佳酿）

瞌：kē（瞌睡、愣瞌、打瞌睡）

拘：jū（无拘无束、不拘小节）

21、牛郎织女（二）听课记录评课优缺点及建议

牛郎织女（二）听课记录评课优缺点及建议

课堂实录

师：相信牛郎织女（一）的学习，你们一定很有收获，比如说，你们一定会了解到民间传说故事通俗易懂，你们一定也了解到民间传说故事的特点之一就是故事中有神奇的幻想。今天，我们接着学牛郎织女，今天我们学的是牛郎织女（二）。郎织女（二）和牛郎织女（一）有区别，牛郎织女（二）属于什么课文你们知道吗？

生：略读课文。（生齐说）

师：没错，属于略读课文。凡是略读课文，在导读提示当中会给我们明确地提出学习的任务。学习牛郎织女（二），我们要完成这样两个任务：1.快速默读，了解故事结局；2.确定内容，尝试画连环画。

生：连环画是什么？（生提问）

师：连环画不了解是吧，连环画就是小人书，小孩子特别爱看。在上一个单元的时候，你们都已经尝试了快速默读，快速默读有哪几种方法还记得吗？

生：不回读。

师：还有吗？

生：带着问题读。

生：连词成句地读。

生：跳着读。

生：抓住关键词来读。

师：好的。快速默读也叫快速浏览，快速默读的最高境界，四个字一目十行。你们看过这个故事了，对这个故事的结局了解吗？了解的举手。

（生纷纷举手）

师：既然都了解了，就不说了。第二个任务如果能完成好，就能证明，这个故事的结局你们是了解的。我们要给连环画确定内容，针对牛郎织女（二），如果只允许你画六幅，你会画哪六幅？试着用小标题的方式概括一下。开头是什么？

生：牛郎织女幸福地生活在一起。

师：牛郎织女幸福地生活在一起，用小标题的方式八个字怎么概括？

生：牛郎织女幸福生活。

师：这就是第一幅。第二幅是什么？

生：老牛死了的遗言。

师：老牛临死怎么样？

生：留下牛皮。

师：挺好。老牛临死留下牛皮。第三幅。

生：王母娘娘带走织女。

师：王母娘娘带走织女，八个字，能变成七个字吗？

生：王母娘娘抓织女。

师：能变成五个字吗？你说王母抓织女好还是娘娘抓织女好？

生：娘娘。（生齐说）

师：啊？！

生：王母。（生齐说）

师：拟小标题，在意思清楚的前提下，我们追求字数少一点，简洁一点。你们认为王母抓织女好还是娘娘抓织女好？

生：王母。

师：理由。

生：因为王母一提出来大家肯定都会想到王母娘娘，而娘娘的话，可能少数人会想到王母娘娘，但那只是少数人，大多数人都不会想到。

师：你的意思我明白了，也就是说天下娘娘很多，但王母只有一个，对不对？

生：对。

师：拟小标题是有学问的，意思清楚的前提下，追求简洁。上次大明老师在别的班给孩子们上这课的时候，有个男孩特别可爱，大明老师，我只要三个字就可以，他说王抓织，（众笑）王代表什么？

生：王母娘娘。（生齐说）

师：织代表什么？

生：织女。（生齐说）

师：能这样代表吗？

生：不能。（生齐说）

师：好，已经三幅了啊。第四幅，同样五个字。

生：牛郎救织女。

师：牛郎救织女，或者牛郎追织女。第五幅。牛郎在追的过程中，王母做了一件什么事？同样五个字。

生：王母造天河。

师：这个天河是造出来的吗？

生：划天河。（生齐说）

师：她拔下玉簪，往背后一划，把这个造换成划。你再说一遍。

生：王母划天河。

师：特别好。这个王母划了天河，从此以后牛郎织女隔河相望，这个故事的结局，八个字。

生：牛郎织女鹊桥相会。

师：对了。七个字怎么说？

生：牛郎织女鹊桥会。

师：四个字怎么说？

（生众说纷纭）

师：四个字就叫鹊桥相会，因为太有名了，家喻户晓，只要一提到鹊桥相会，就自然会想到谁？

生：牛郎织女。（生齐说）

师：看来这个故事真的在大家的心坎里了。刚才我们是凭着记忆，把牛郎织女里面的关键情节梳理出来了，我们连起来再来说一遍好吗？

生：好。

师：第一幅。

生：牛郎织女幸福生活。（生齐说）

师：第二幅。

生：老牛临死留下牛皮。（生齐说）

师：第三幅。

生：王母抓织女。（生齐说）

师：第四幅。

生：牛郎追织女。（生齐说）

师：第五幅。

生：王母划天河。（生齐说）

师：第六幅。

生：牛郎织女鹊桥相会。（生齐说）

师：牛郎织女这是民间传说故事，既然它是民间传说故事，我们就有责任和义务，通过自己的努力把它传说好，所以接下来我们的重要任务，就是用我们的智慧，去学习怎么讲好这个故事。讲故事有很多的秘籍，其中第一个秘籍我用三个字来概括，那就是抓重点，也就是特点感人，特别关键，特别重要的情节，我们要把它讲得特别好，这个故事才会引人入胜。刚才大家拟的小标题，大明老师把它们呈现在大屏幕上。你看这些情节当中，特别感人的是什么情节？

生：老牛临死赠牛皮。（生齐说）

师：对了。特别关键，特别精彩的是哪些情节？

生：王母抓织女。（生齐说）

师：还有呢？

生：牛郎追织女、王母划天河。

师：这些情节是整个故事当中最关键，最重要的，所以我们要特别讲好它。接下来我们就开始练习好吧。刚才大家认为，老牛临死这段情节特别感人，每次大明老师读到这的时候，我对这头牛是心生敬佩，你们觉得这是一头怎么样的牛？把什么词送给它最合适？

生：舍己为人。

师：我不太喜欢舍己为人这个词，有没有更合适的？因为牛郎对它好，所以它对牛郎好，这叫什么？

生：知恩图报。

师：这叫知恩图报，这是一头知恩图报的牛。我突然想到一个问题，在这个故事当中，这只牛可以换成别的动物吗？

生：不可以。

师：请说理由。

生：因为他叫牛郎。（众笑）

师：什么意思？

生：因为他放牛，所以人家叫他牛郎。

师：要是换成别的动物，他养马，就叫马郎；他养猪，就叫猪郎。（众笑）算一条理由，还有更重要的理由吗？

生：因为我觉得老牛在民间传说里是非常忠诚的。

师：我特别欣赏他，因为他考虑到了动物的象征意义。在很多故事里面，动物都是有象征意义的，你们对动物的象征意义了解吗？考考你们，请看大屏幕。这儿有六种动物，我们来抢答啊，每种动物象征什么，大明老师的答案是四个字，你们只要有一个字和大明老师的答案相同，就算你们对，明白吗？答对一题得一百分，看谁能得六百分啊。你们大声喊出来就行。鸽子象征

生：和平。（生齐说）

师：喜鹊象征

生：（生众说纷纭）

师：喜鹊象征吉祥。老牛象征

生：（生众说纷纭）

师：老牛象征忠诚勤劳。乌鸦象征

生：（生众说纷纭）

师：乌鸦象征倒霉晦气。蚂蚁象征

生：勤劳。

师：蜜蜂象征

生：勤劳。

师：你们对动物的象征意义太有研究了。现在你们应该明白了，这个故事的结局为什么让喜鹊搭桥，不让乌鸦去搭桥。（众笑）明白了吧？这条依据特别重要，还有第三条依据，你们现在还小可能不知道，这跟咱们中国古代是什么社会相关，咱们中国古代是农耕社会，农耕社会有一个显著特征，四个字男耕女织。孩子们，那个时候，男的在地里耕种，女的在家里纺织。那个时候，地里一头牛，家里一架织布机，再有儿女一双，这就是中国古代老百姓心中梦寐以求的幸福生活。正因为有这样三条依据，故事里的牛不能换成其他动物，明白了吧？好，这段情节我们必须要把它讲好，它太感人了。讲好这段情节关键在于讲好老牛说的话，谁来试试？

生：我快不行了，不能帮你们下地干活了我死以后，你把我的皮留着，碰见什么紧急事，你就披上我的皮

师：这样你就死了？（众笑）好像还有精气神儿。（众笑）如果这样就死了，那只能说明是猝死。（众笑）这是一头奄奄一息的牛，所以说话声音要怎么样？要低沉一点，语速要怎么样？语速要慢一点。谁再来试试？注意力集中，谁在讲故事的时候，眼睛就看着他好吗？请你。

生：我快不行了，不能帮你们下地干活了我死以后，你把我的皮留着，碰见什么紧急事，你就披上我的皮

师：你死吧。（众笑）非常精彩，谁能超过他？

生：我快不行了，不能帮你们下地干活了我死以后，你把我的皮留着，碰见什么紧急事，你就披上我的皮

师：不错不错，他也死的很精彩。（众笑）孩子们，刚才他们俩讲故事就是很好的运用了讲故事的第二个秘籍。讲老牛的时候，就把自己当做老牛，讲牛郎的时候，就把自己当做牛郎，讲织女的时候，就把自己当做织女，所以讲好故事的第二个秘籍，就叫扮角色。这条秘籍有没有学会？

生：学会了。（生齐说）

师：不一定。待会还会考验你们。我们接着往下看，这段情节，我们给它拟了个标题叫王母抓织女，为什么这段情节在整个故事里边特别重要，知不知道？

生：为牛郎追织女做铺垫。

师：他发现了这段情节为故事发展做了铺垫。你还发现了什么？

生：这段情节如果少了的话，老牛赠的牛皮就没用了。

师：没错。有没有发现牛郎织女的幸福生活到此结束了，整个故事的情感由喜转悲。一个好的民间故事，这样的转折特别的多，所以这也是一个好的民间故事的特点，我们用三个字概括转折多，使得整个故事一波三折，故事情节跌宕起伏，特别的吸引人。讲好这段情节对你们来说应该不成问题，为了营造那种紧张的氛围，语速要怎么样？

生：快。（生齐说）

师：语气要急促一点。请看大屏幕，争取一遍过。

生：一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女（生读）

师：总体不错。讲得特别好的地方在这，我听到这的时候，我可以断定你们刚才是在讲故事，而不是念课文。讲到这的时候，你们添了一个了，织女心里恨极了，诶讲的时候更顺口了。讲故事和念课文是不一样的，念课文的要求是，要跟课文一模一样，讲故事可以有不同。一个讲故事的高手，善于添油加醋。你们总体不错，如果给你们评个等级的话，低中高，你们属于中级水平，说明还有进步空间。为什么只有中级水平呢？问题出在快去找你爹。来，我们一起来研究一下。你们刚才是怎么讲的，我们再来试试看。织女望着两个可爱的儿女，大声喊

生：快去找你爹！

师：有没有把自己当做织女？有没有扮好这个角色？心里很焦急，我们再来一遍。织女望着两个儿女，大声喊

生：快去找你爹！

师：好多了。但这还是中级水平，高级水平怎么讲，看大屏幕。

生：快去找你爹

师：理解吗？

生：我觉得她是在高空中喊的，因为时间比较长。

师：王母和织女她们是神仙，一飞就飞远了，跟俩孩子有很长一段距离，我帮助你们理解一下。现在我和你们之间没有距离，所以我问好就这样，同学们好，你们怎么回应？

生：老师好。（生齐说）

师：要是你们离我很远的距离，你们在那头，那我肯定是，嘿同学们好，你们怎么回应？

生：老师好

师：一个高明的讲故事的人，他会讲出距离感。来，一起试试。织女望着俩孩子，大声喊

生：快去找你爹

师：，好，你们达到了高级水平。我讲，我还不准备这样讲，因为我是特级。（众笑）我会怎么讲呢，看大屏幕。

生：快去找你爹

师：我首先问你，理不理解？

生：理解。因为王母和织女前面您也说了，她们是神仙，会越飞越远，所以她们越飞越远的同时，织女是同一个音量在喊的，所以远了之后，音量就小了。

师：就她俩孩子听到的声音就小了对吧。来，一起讲，争取一遍过。织女望着俩孩子，大声喊

生：快去找你爹

师：给自己鼓掌。终于到了特级水平了。这样讲故事有意思吗？

生：有。（生齐说）

师：这是因为你们很好地用到了一个诀窍，什么诀窍？

生：扮角色。（生齐说）

师：有没有学会？

生：学会了。（生齐说）

师：不一定。（众笑）织女被抓，当然要去追，所以，整个故事当中最精彩的情节，就出现了，分别是，牛郎追织女、王母划天河。这段情节再次证明民间传说故事的特点幻想奇，有没有发现里边神奇的幻想？有两处。

生：第一处的话我觉得披上牛皮就可以飞了。

师：言简意赅地说，第一处披上牛皮能飞，是吧。第二处。

生：第二处是拔下发簪就可以划天河。

师：王母拔下发簪居然能划出天河。孩子们，每当大明老师读到这段情节的时候，我会很自然的联想到，咱们中国古代四大民间传说故事当中的另外一则故事当中的一段家喻户晓的情节，因为它们有异曲同工之妙。你们肯定不知道，那我提示一下，白蛇传，白蛇传里面有一段情节和这个特别像，那段情节，四个字。我提示，如果你知道就马上说出来。叫，水漫金山

生：水漫金山。

师：没错。我们一起来看一下。这就是白蛇传里的水漫金山，特别有名，里边也有神奇的想象，也有两处。第一处，白娘子拔下金钗，能干嘛？能摇来滔天大水。第二处，法海脱下袈裟居然能遮成一堵长堤。孩子们，可见民间传说故事真的是

生：幻想奇。（生齐说）

师：像这样的情节我们要特别讲好。黄色部分能讲好吗？你们刚才口口声声说我已经学会了扮角色了。来，请你试一下。

生：飞了一会儿，望见（生笑）

师：讲故事的人要学会控制。

生：飞了一会儿，望见妻子和老太婆了，他就喊：我来了，两个孩子也连声叫娘。

师：前面讲得还不错，距离感讲出来了。但是第二句，我觉得你是自相矛盾了，两个孩子也连声叫，只叫了一个娘。我们一起试一下，飞了一会儿，预备齐。

生：飞了一会儿，望见妻子和老太婆了，他就喊：我来了，两个孩子也连声叫娘。

师：这就是扮角色。还有一处难点，我每次读到这，总是百思不得其解。天很宽，波浪很大，牛郎飞不过去，牛郎不是披着神奇的牛皮吗，他怎么就飞不过去了呢？

生：因为王母娘娘是神仙，很厉害，她划的天河很宽，波浪很大，所以牛郎飞不过去。

师：我知道王母的法力比老牛厉害，但他怎么就飞不过去了呢？

生：因为首先天河很宽，波浪很大。

师：我知道天河很宽，波浪很大，那怎么就飞不过去了呢？

生：因为天河会涨高。

师：那怎么就飞不过去了呢？好，把手放下，人坐正。那现在为止，在这以前我要为你们点赞，但是刚才，我要给你们一点提醒，你们刚才犯了个错误，你们在读故事的时候，只关注情节，而没有关注语言。大明老师刚才让你们看水漫金山，难道是白看的吗？你就不能从中得到启示吗？哪句话给了你启示？

生：大水涨一尺，长堤就高一尺，大水涨一丈，长堤就高一丈。任凭你波浪怎样大，总是漫不过去。

师：对呀。刚才读水漫金山这段情节的时候，关注了这处语言，你就知道牛郎为什么会飞不过去。现在通过讲述把它讲出来，我们一起合作。反应要快。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了，只见牛郎飞前一尺

生：天河就

师：反映太慢。只见牛郎飞前一尺

生：天河就宽一尺。

师：牛郎飞前一丈

生：天河就宽一丈。

师：牛郎飞高一尺

生：天河就高一尺。

师：牛郎飞高一丈

生：天河就高一丈。

师：任凭牛郎怎么飞

生：总是飞不过去。

师：这个问题就解决了。刚才通过想象，创造性地讲述，这个故事就更加吸引人。所以，讲故事的第三个秘籍，三个字来概括，就是添想象。如果你在讲故事的时候能够做到抓重点、扮角色、添想象，那你就是讲故事的高手。从此以后，牛郎织女只能隔河相望，只能在每年的农历七月初七在鹊桥相会。虽然牛郎织女追求幸福的整个过程还是有点坎坷，但是结局总的来说还不错。其实也体现了老百姓对美好生活的一种向往。讲故事学到这儿，我相信大家没问题了，今天大明老师交给你们这么多讲故事的秘籍，在讲故事这件事上我算不算得上是你们的师傅？

生：算。（生齐说）

师：既然我是你们的师傅，我再叮嘱一句：师傅领进门，修行靠个人。什么意思？希望你们回去能好好练习讲这个故事，然后可以讲给别人听。课上到这里，还有问题吗？

生：没有了。（生齐说）

师：没有问题，那我最后请教大家一个问题。前段时间，大明老师在收集跟牛郎织女相关的素材，还真的有连环画，我打开一本连环画，翻了几页，我就犯迷糊了。请看。你们有没有犯迷糊？你说。

生：老牛不是已经死掉了吗，为什么老牛还会见到这个情况呢？

师：你看我们课文中牛郎是披上牛皮飞上天的，这儿呢？剪下尾巴在额头上扫一扫飞上天的。为什么会不一样？

生：因为民间故事本来就是虚构的，你讲故事的时候，把这个故事讲的有点出入，但是大致意思一样是没关系的。

师：她的意思我大致听明白了。其实讲了这么多，这个孩子三个字就概括了。你刚才冒出一个词儿。

生：版本多。

师：因为民间传说故事主要是靠口耳相传的，所以它没有固定的版本，特别是，在传播这个故事的时候，如果添上了自己的想象，很有可能就成了另外一个版本。所以民间传说故事，它的第三个特点，就是版本多。大明老师希望你们把不同版本的牛郎织女找出来，进行比较阅读，还挺有意思的。刚才大明老师提到，咱们中国古代四大民间传说故事，请看大屏幕，分别是：白蛇传、牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台。去读一读，让故事点亮我们的童年。下课。

板书：

牛郎织女

幻想奇 民 抓重点

转折多 间 扮角色

版本多 传 添想象

说

22、牛郎织女（二）说课稿教学设计

牛郎织女（二）说课稿教学设计

教学设计

教学目标

1.认识俭、皇等10个生字。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。

教学过程

一、课前背诵

《鹊桥仙》 《乞巧》

二、谈话导入

1.这两首诗都是关于谁的故事？

2.让我们一起走进牛郎织女的爱情故事《牛郎织女（二)》（板书课题）

三、预习检测

1.小老师领读词语

2.（大家自己读读，猜猜老师为什么要单独罗列出这三个字呢？）多音字组词 齐读

四、主要内容

1.任务情境：今天我们也来对课文进行大改造，为传播民间故事尽一份力。那咱们除了讲和演，还可以怎么展现这个故事呢？

2.课前导语给我们提示了一个新颖的方式，用连环画的形式把主要情节展现出来。

3.上篇课文我们学了《牛郎织女（一）》，我们提炼了哪些主要情节？学着用上节课这样简洁的概括形式我们来梳理这一课主要情节。

4.用上学过的速读方法默读课文，给课文划分层次，并用小标题形式概括这一层的主要情节。在这里我们适合用什么速读方法？

5.带着问题读 抓关键词句

6.指名说层次划分（你抓到哪些关键词或句来帮助你划分层次了吗？或你划分层次的依据是什么？）

7.用小标题的形式概括，师随机板书（主要人物+事件）。

8.总结方法

五、连环画设计

1.首先，主编我就先给大家示范一下。我来创作开头，连环画一定要有画。请大家仔细听，我画里有什么？示范说，总结场景、人物、事件。

4.画好画，接下来我该配文字，一般连环画里的文字两三句四五句就足矣，这说明连环画里的文字很简洁，是对情节的高度凝练。我会这样写......，我的文字里实际就是对这一层次内容的概括。其实就是把小标题扩充成一小段话。

5.现在就请各位小编创作自己的那幅连环画了。师分配任务，有的同学说了情节一老师已经讲过了，那你可以照着老师说的写下来，或者换一个场景创编，只要能展现他们幸福生活即可。

6.题单说明，按对应的情节完成创作（提示情节六的同学可以借助书中插图哟）。小组交流完善。

7.指名汇报。

8.配乐生展示讲整个连环画故事

9.布置任务：多好啊，读着读着，我们变成了这个故事的创作者和讲述者，回家后将给身边的家人听，让这个美丽动人的故事流传得更远更广，好吗？

设计完后大概估算了下时间，，一节课要实现后两个目标，对于我班学生来说时间很紧，有可能上课又要留小尾巴了。

所以前置了一些任务：1.放假预习《牛郎织女二》，并完成预习单，给课文划分层次，并用小标题形式概括。

2.考虑到放了七天假，学生对文本有些遗忘。早读时读准都通《鹊桥仙》（《乞巧》之前背过），回忆《牛郎织女一》里的主要情节及速读方法。

3.欣赏几幅连环画，发现文本特点。

学生课上也许会存在的问题：1.层次划分不准确，提示生在文中找依据，找关键词句。

2.概括层次不准确，提示生想成缩句，把不重要的删去，只保留主要人物及情节。

3.次要情节也放进来，提示生主要情节是围绕主要人物展开，次要人物不放进小标题。

4.画面描述缺少要素，将场景、人物、事件三要素标注在创作单上，小组交流时要作为评价依据

5.文字描述冗长，让生删去不重要的。文字描述干瘪，要求生加入一两处细节或形容词的描述。

音乐决定选取用开篇音乐贾鹏芳《春景》，明日发预习单和创作单。

23、牛郎织女（一）听课记录评课优缺点及建议

牛郎织女（一）听课记录评课优缺点及建议

一、细读文本，体会夫妻情深。

师：上节课，我们初步学习了《牛郎织女》这一课。我们认识了牛郎，同时还认识了那一头老牛，还知道他们之间非常的亲密。在老牛的指引下才发生了这个美丽动人的故事，让我们一起走进这个故事。在相识这个部分，看看老牛是怎样引荐织女的？

(出示：一天晚上，牛郎走进牛棚可别错过了这个机会呀！)

（生读）

师：老牛的话环环相扣，每一句都很重要，否则就找不到织女。你能发现哪些重要的信息？

生：右边不能少，否则方向就错了。

生：明天黄昏很重要，说明了去的时间。

师：没有这个词，就会错过一个重要信息，大清早就跑去到哪去找织女呢？

生：湖边有一片树林，把地点说得很准确。

师：最后还有一个温馨提示――

生：你可千万别错过这个机会呀!

师：谁能不看课文把老牛对牛郞的话说一遍?

（生试复述。）

师：在复述时不求字字准确，但重要信息一个不能少。听了老牛这段话，牛郎是怎样的心情？

生：十分感激，因为他能找到一个好姑娘。

师：而且这个姑娘还――

生：美若天仙。

生：不可思议，心里在想：是在做梦吧!

师：把自己掐了一下才知道不是在做梦。

生：这个貌若天仙的女子愿意和我结为夫妻吗？

师：在中国古代，有很多词语是形容女孩长得漂亮的。谁知道？

生：倾国倾城。

生：国色天香。

生：沉鱼落雁。

生：闭月羞花。

（师讲沉鱼落雁和闭月羞花的故事。）

师：你们看中国传统文化是多么丰富呀！牛郎黄昏要去见织女了，他着急呀，他会做什么准备？

生：打扮打扮。

生：在草地上摘一朵花给她。

师：很细心的牛郞。

生：想着见面的时候该说点什么。

生：把老牛说的地方多画几遍，担心走错了。

生：坐在那里，想着和织女在一起的时光，想着想着就傻笑。

师：读一读课文第四五小节，看看织女是个怎样的人，用词语概括。

生：从织女见牛郎心眼好做牛郎的妻子。看出织女很善良。

生：从原来她是王母娘娘的外孙女名字叫织女。看出她是个心灵手巧的人。

生：从忽然，远处传来轻盈的欢笑声。看出织女性格开朗。

生：是个美丽贤淑的女子。

师：说话很有文化味呀，好一个美丽贤淑的女子。

生：织女织得一手好彩锦，说明她很勤劳。

师：你们认为哪些句子能够说明他们从相识到相知，最终结合到一起的原因？

生：牛郎和织女在树林里相识了便决心留在人间，做牛郎的妻子。

师：读一读这几句，想一想他们能结为夫妻的原因。

（生读。）

生：情投意合。织女比别的姐妹都勤快，每天都要干很多的活。牛郎也很勤快，她过去了一定能过上好日子。

师：肯定能琴瑟和鸣，相敬如宾。刚才用了一个词是情投意合。那说明他们二者之间有很多共同之处，有哪些共同之处？有共同点才能和谐呀。

生：都很勤劳，织女每天都要织很多的晚霞，而牛郎每天都要放牛。

生：心地都很善良。牛郎照顾牛很周到，对牛很好。织女觉得牛郎心眼儿好，所以喜欢牛郎。

师：但是，你们想过没有，留在人间，就会触犯天条，王母就要兴师问罪。织女为什么还愿意留下来呢？

生：织女肯定觉得这种老实憨厚的人很难找到，我还是决定留下来。

师：王母娘娘可是心狠手辣呀，织女真的愿意留下来吗？天廷里的生活多么自在呀，和牛郎在一起不是要吃尽了苦头!你如果是织女，会怎么想？

生：牛郎太可怜了，我要帮助他。

生：既然我们都走到了一起为什么要分开来呢？以后有了儿女，牛郎又忙，他怎么照顾自己的儿女呢？

师：说明织女已经完全被牛郎的善良和老实打动了。所以决定要留在人间，这就是决心。决心是不会更改的。把这个词圈出来。

师：决心就意味着面对任何的危险，任何的苦难都要坚持下去。她得到了什么呢？

生：得到了幸福的生活。两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。

师：由美满我们能想到很多事情，看到很多画面，听到很多声音，读文章时应该边读边想。

生：牛郎织女的孩子在哭，牛郎和织女准备出去种田，织女就会说：你们别哭，下午我们回来给你买肉吃。

师：孩子破啼为笑，其乐融融呀!

生：牛郎在喝茶，织女在洗梨子，两个孩子看着他们，淘气地眨着眼睛。

生：牛郎出去干活，织女说，中午你别回来了，我送饭给你吃。

师：相濡以沫，互相关心呀!我们一起读第六小节，体会这美满的生活。

（生读。）

师：可是也有伤心的事情。此时，老牛要去世了，你们从哪里能品味到一丝感动呢？

生：一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。

师：这是什么泪呀？

生：离别的泪。

师：这是离别吗？永远都不可能再见面了。

生：永别的泪。

师：永别之泪，诀别之泪。还是什么泪？

生：不舍的泪。

师：还有吗？牛郎曾经多么周到地照顾他呀!

生：感激之泪。老牛死了，还不忘感谢牛郎对他的照顾。

师：这是感恩之泪呀!带着这样的泪，谁会读老牛这段话。

（生练读。）

师：这是老牛临死前说的一段话，奄奄一息，情真意浓，谁会读。

（生读。）

师：感情更深了，请你来――

（生读。）

师：真是伤心欲绝呀！好，让我们带着自己体会到的丰富情感，再读写老牛的这段话。

（生读。）

二、聚焦离痛，升华永恒之爱。

师：老牛话没有说完就走了。幸福的生活并没有长久，马上就遭遇了离别的痛苦。是谁把这美好、幸福的生活打碎了？

生：至高无上的王母娘娘。

师：默读，想一想哪些句子可以看出王母娘娘的心狠手辣？用线画出来，把关键词语圈出来。

（生自学。）

生读：一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。

师：把闯进换成走进，跑进，读一读，体会一下，用哪一个词语最能表现王母娘娘的特点。

生：闯进更能体现王母娘娘的霸道。

师：这一个闯闯出了怒气冲冲，还闯出了什么？

生：蛮横。

师：谁来读出她的蛮横来。

师：还有哪一句看出王母娘娘的心狠手辣？

生：两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。

师：从哪些动作可以看出来？

生：狠狠地一推。

师：多么绝情地一推呀!

生：织女毕竟是她的孙女，却还要拽她，带回去不就行了吗？

生：织女的儿女也是王母娘娘的孙子孙女，却推到一边。

师：说明她――

生：冷酷无情。

师：还有哪些动作？

生：死死的。

师：我们可以想象，此时，孩子是怎样一张脸？

生：满脸泪痕。

生：泣不成声。

师：还有哪里看出王母娘娘狠毒？

生：从再说天上，王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。这一句，看出王母娘娘为了达到目的，不择手段。

师：暴跳如雷，还可以用哪些词来形容？

生：火冒三丈。

生：怒发冲冠。

生：像江河的水一样，波涛汹涌。

师：一发而不可收。她此时会有怎样的动作、神态和语言呢？

生：你这织女竟敢私自下嫁人间，不经过我的同意，不知道有没有把我放在眼里，太不像话了!

师：有点王母娘娘的味道。

生：她把手一挥，把织女的姐妹们都挥到门外，把门一关，在里面发火。

生：眉毛竖起来，对守门的天兵天将说：连个织女都看不住！

师：眼睛呢？

生：怒眼圆睁。

师：还会有什么动作？

生：使劲地把大殿上的桌子一拍，桌子都震碎了。

生：胡乱地砸东西。

生：如果你再这样的话，当心我废除你的仙力!

师：让你永远到人间受苦。实际上，我们这样一讨论，王母娘娘这样一个骄横、冷酷、霸道的形象就丰满了。怎么丰满起来的？有神态、有语言、有动作。描写一个人就要从这几个方面着手。

师：读第八小节，想象王母娘娘的样子。

（生读。）

师：在王母娘娘的威逼下，牛郎和织女最终痛苦地分开了。从哪里可以看出他们的痛苦？

生：织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：快去找爸爸!

生：忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两只竹筐里，挑起来就往外跑。

师：此时的心情可以用一个词语来形容，就是――

生：心急如焚。

师：其实，更痛苦的日子还在相望之中，请读一读第十一小节，体会此时是怎样的一种痛苦？

（生读。）

生：从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

师：这是怎样的痛苦？

生：两个人可以望见却不能在一起。

师：可望而不可及呀!

生：相思。

师：相思难耐呀!

生：我们那么相爱，却不能在一起。

师：这是怎样一种痛苦呀？

生：无奈的痛苦。

师：遥遥无期守候的痛苦。他们有千言万语只能在心里默默地说。他们会说什么呢？

生：牛郎你好好照顾好自己吧，也照顾好我们的孩子。

生：织女呀，我真不应该与你相遇，让你受了这么多的委屈。

师：本身你可以过自由自在的生活，现如今却因为我连累了你。

生：织女呀，有缘千里来相会，我们一定会再见面的。

生：真想变出一座桥来。

师：织女还会在心里对谁说？

生：可恨的王母娘娘为什么不能让我们重逢？

生：我们是相爱的，你不能这样拆散我们。

生：让我们跳下银河吧，虽然不能同年同月同日生，却可以同年同月同日死。

师：是呀，在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。这真是感天动地呀! 他们因爱而永恒，他们拥有永恒的爱。中国古代很多诗词都是赞颂这段经典的爱情故事的，如：《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》。回去后收集这方面的诗词，积累并背诵下来。

评析：

吴福雷老师把我国经典的四大民间传说之一《牛郎织女》中的悲欢离合、爱恨情仇演绎得如此真切，充分体现出长文短教、化繁为简的教学艺术。赏析这一成功案例，感觉就像在盛夏中悠然吹来缕缕凉风。整堂课实现了学生、教师、文本的思想交流和心灵沐浴。

一、感受巧设支架的温润

吴老师找准了学生的最近发展区，巧妙搭设支架，有机渗透学法，帮助学生拾级而上，在练习复述老牛这段话的过程中，掌握复述的要求与方法：不求字字准确，但重要信息一个不能少，培养了学生思维的条理性和逻辑性。听到这儿，我感受到一股支撑的力量在温润着心灵。可见，在学生现有水准和潜在水平之间铺台阶，教给学生学习策略，就能在面对问题时，进行自主选择和运用。

二、玩赏品味词语的魅力

在精读体悟的过程中，吴老师引领学生对重点语段作细细品味。引导学生结合语境，将文中的词语进行辨析，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。学生在言语经验的积极作用下，潜心会文，推敲玩赏，品味课文运用词语的妙处。如对决心的辨析。老师不断追问，告诉学生决心是不能更改的；决心就意味着面对任何的危险，任何的苦难都要坚持下去。这时，决心一词在学生心里逐渐深刻丰富、有血有肉、多维多情。这就是实实在在地培养语感，学习语文。

三、揣摩言意兼得的艺术

吴老师注重培养学生的语文意识，在听说读写的过程中，培养学生对精彩词汇、名言警句、常见典故、生活素材的积累意识。对于文本中的精彩语段，教师引导学生细细品味，体悟作者遣词造句、布局谋篇的精妙。学生想己所想，悟己所悟，运用想象，用心灵触摸语言文字的内涵，文字背后流淌着的牛郎的情感瞬时流进了学生心海。再如对王母娘娘形象的挖掘，吴老师引导学生从神态、语言、动作诸方面着手深入研读，言意兼得，丰满了人物的形象。整堂课教学收放自如，开阖有度，内外贯通，合理构建了课内外一体化的语文课程。

四、赏析研读课文的智慧

文本各有特点,学生千差万别,两者交汇于课堂,教师要完成这神圣的一讲,对文本的准确、深入解读就显得尤为重要。解读文本不但要解读文本的字面意,更要体味文本的字中意、字外意。吴老师相机适时引导,恰到好处地将学生的思维与课文学习的要点紧密结合起来,充分发挥基于课本研读的教育智慧,创生智慧型的课堂。这是什么泪呀？这一极富张力的话题，让学生思维受到了挑战。当学生没有精准解读老牛的泪时，吴老师及时引导区分离别与永别的不同，让学生的思维与情感向纵深延展；当学生发表精彩见解时，吴老师高屋建瓴地精辟点评，深情引读，让学生的认识在美读中得以升华。这里的精彩由师生共同创造而生。

五、把玩读占鳌头的匠心

整堂课，吴老师重视引领学生深度研读文本，以读为策略，以想象为路径，以表达为取向，将读与思、读与说、读与写高度融合，在读中体悟语言的内涵，揣摩表达的方法。整堂课读占鳌头，由读学写，在读中增强语感，大大提高了阅读教学的效益。

教学一路走去，思路如行云流水般自然流畅。课始至终，吴老师润物细无声地引导学生整体把握民间传说的神韵，内化文本价值取向，积蓄语言源流，丰润精神绿洲，充分展现了课堂是学生舒展灵性的空间。

24、牛郎织女（一）评课说课稿教学反思点评

牛郎织女（一）评课说课稿教学反思点评

教学反思

《牛郎织女》这篇课文出自于统编版义务教育教科书五年级上册第3单元，属于民间故事。故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫主义色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。

教材对教学目标做了有层次，有梯度的安排。第3单元的语文要素是了解课文内容，创造性复述故事。这是建立在第2单元学习提高阅读速度的方法这一语文要素上的对学生的进一步要求。第2单元是教会中年级学生初步学会默读的阅读策略单元，在掌握了快速默读的方法后，引导学生能在第3单元全面把握课文内容，提取主要信息，学会缩写故事。

《牛郎织女》这篇课文由于篇幅和教学的需要，教材将其分成了两部分。《牛郎织女（一）》为精读课文，《牛郎织女（二）》为略读课文。在实际的教学中，我运用了5个课时完成。我的核心教学目标是能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。但在实际的教学过程中，我发现学生的阅读速度依然较慢，对内容的总结概括能力较差。在对整个故事的主要内容把握这个教学环节的时候，仍然只能用教材课文中的原话进行说明，欠缺提取主要信息的能力，无法厘清主要情节和次要情节。在课后，我也对自己的教学方法进行了反思和总结。

《牛郎织女》虽然属于代代相传、大家耳熟能详的民间故事。但是由于篇幅比较长，情节较为曲折。对有些学生来讲，在把握主次情节上仍然有难度，在上课的过程中出现了明明很熟悉却把握不了主要情节的问题。因此，在引导学生梳理故事的主要情节时，一定要进行充分的指导。在牛郎织女（一）这篇课文中，可以先理清人物关系，说一说他们之间发生了什么事情。在这一教学环节中，抓住两点进行重点指导：1、牛郎和老牛是怎么相处的；2、牛郎和织女相见相识的过程是怎么样子的？然后引导学生抓住主要情节来复述课文。在这个基础上，还可以引导学生进行自由且合理的创编，讲出更精彩的故事，为这一单元的口语交际讲民间故事做了铺垫。在牛郎织女（二）这篇课文中，可对学生提出稍微拔高的要求，在这一教学环节中，可以让学生充分讨论：如果给这个民间故事绘制连环画，并进行配文，故事的哪些情节不能忽略，哪些情节可以忽略？这样不仅能增加语文学习的趣味性，而且还能调动他们学习的主观能动性，也让学生初步感受如何缩写，为本单元的习作训练缩写故事提前做好了铺垫。

五年级虽然属于小学语文的高学段，但是仍然不能忽略对生字的教学。我在实际的教学中对这一环节匆匆而过，在课后的生字作业中，发现了很多实际问题。在日后的教学中，我会更加注意及时提醒学生生字的正确书写以及笔顺问题。尤其是在对形声字的教学中，要善于引导学生发现生字的读音，字义与声旁、形旁的联系，切记不能要求学生死记硬背。

《牛郎织女》是古代劳动人民创作并且传播的口头文学作品，将其收录到了统编版义务教育教科书中代表其仍然有非常重要的意义。形而上者谓之道，形而下者谓之器，道不离器，器以载道，因此在扎实完成语文要素的前提下，我也会更加注意引导学生去感受故事的生动与神奇，尤其是劳动人民反对压迫，争取自由幸福的精神，以及他们对美好生活的向往和追求。

25、牛郎织女（一）说课稿教学设计

牛郎织女（一）说课稿教学设计

教学设计

文本的分析

《牛郎织女》是第三单元的第二篇课文，在本单元了解课文内容，创造性复述这一语文要素下，为学生提供了大胆想象，为故事增添合理情节这一方法，课后的习题二就是要求学生大胆想象，把牛郎和老牛，牛郎和织女相处的一处简单情节写具体。

如何为故事增添合理情节，讲故事写具体呢，课文本身就是很好的例子，如课文在介绍牛郎和老牛关系亲密时，用了大量的具体事例，见课文第三自然段他总是跳很好的土地牛渴了，他就夏天冬天。教学中可以引导学生关注，此外，课文中生动的语言，动作，神态描写也是可以想象情节，创造性复述中加以借鉴的。

需要注意的是，针对情节大胆想象，展开创造性复述的过程中，学生可能会出现忽视人物身份和性格特征的问题，这会导致学生产生无话可说的窘迫状态和肆意编造的问题，后者更为常见，在之前的教学中，仅课后第二题而言，学生就产生忽视牛郎身世凄惨的身份和心地善良的性，想象去集市的热闹场面，甚至把自己想象成为见义勇为的英雄的不合理情节。因此，在展开创造性复述之前，教师需要让学生对于课文中的人物有充分理解，在创造性复述的过程中，要反复提醒学生从人物的性格出发，想开来去，在学生初步完成创造性复述之后，要让学生就故事的合理性，精彩性展开评价。

教学的设计

教学目标：

1.认识嫂、恳等10个字，读准多音字落，会写郎、爹等14个字，会写嫂子、剩饭等14个词语。

2.从具体情节和描写出发，体会主人公的性格特征，从主要人物的性格特征出发，开展创造性复述。在创造性复述中，加深对于人物性格的理解

3.尝试理解民间故事情节的不可思议

教学重难点：

1.从人物的性格特征出发，展开创造性复述

2.体会民间故事情节的不可思议的表现效果和内涵。

教学过程：

一、揭题导入，初识牛郎织女

1.板书课题，学生读题，提问学生，是否预习过文章，在预习文章的过程中你对牛郎织女有什么印象？

2.基于学生对于牛郎的织女的初步认识（善良的牛郎，美丽的织女或者是哥哥嫂嫂对他不好的牛郎，希望自由的织女）再读题目，在读的过程中尝试融入自己的情感。

3.出示学习单，有所侧重教学生字

学生自主交生字

2.教师有侧重的指导

如嫂子关注写法，可以和搜索的搜字共同教学

如歹字，联系上下文，尤其是嫂嫂的发狠和对牛郎不好，在朗读中理解不识好歹的意思

如多音字落。

二、借助人物关系图，概述牛郎织女。

大问题引领：默读课文，说说牛郎和老牛是如何相处的，他和织女又是怎么认识的？根据上一个单元学习的快速阅读的方法，带着问题，快速梳理文章情节

1.牛郎身世凄惨，和老牛相依为命

2.老牛开口说话，牛郎与织女初见

3. 两人同病相怜，牛郎织女结为夫妻

三、关注文本，深谙牛郎性格特征，学习创造性复述

1.从刚刚同学们概述的故事中，你听到了一个怎么样的牛郎？

心地善良的，对老牛很好的牛郎。身世凄惨的牛郎

2.你还从课文的哪些情节，看到了这样的的牛郎。

出示

（1）哥哥嫂子对他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡，没床铺，等句子，再次感受牛郎的身世凄凉

（2）课文的第三自然段，牛郎照看那头牛挺周到牛舒服，自己也舒服感受其善良和与老牛相依为命的境遇。

3发现具体的奥秘。

（1）引导学生关注牛郎对老牛挺周到的片段，思考作者是如何把周到写出来的

抓住总是，渴了，夏天，冬天等不同的情形，让学生发现，围绕中心，说出大量的事例，可以让文章更具体。

（2）出示语文园地中的例子，提示，适当的语言动作心理描写的加入，也可以让故事情节更为具体。

四。根据性格，运用技巧，尝试创造性复述

1.创设情景，强调性格，尝试创造性复述

这样一位身世凄凉却心地善良的牛郎，只有老牛一个朋友家人，所以他常常把看到，听到的话的告诉老牛，你觉得他会告诉老牛什么？

2.小组合作，模拟角色，激发创造性复述的欲望

同桌两人，分饰牛郎和老牛，把牛郎的话说出来，可以加上适当的表情和动作。

3.小组展示，仔细观察，完善创造性复述

（1）分小组展示牛郎和老牛的对话，点评学生表演（说出的话，动作，表情是否符合牛郎的善良和凄凉的性格）

（2）要求学生结合自己的表演，和较为喜欢的其他同学的表演，把牛郎对老牛说话的这样一个情节扩充成一段话，

四、拓展迁移，探明织女性格特征，练习创造性复述

1.学生仿照上一个环节，以小组合作的方式，从概说的故事情节和课文中对于织女的具体描写两方面出发，体会织女的性格特征

2.小组合作的方式，组内成员模拟织女们商量的情节，并将这样的一个情节先表演，在用创造性复述的形势展现出来。

3.分小组讲故事，围绕是否具体精彩和符合人物两个目标，展开评价。

五、关注不可思议情节，丰富创造性复述内容，了解民间故事内核

1.从上一个环节中的侄女情节入手，课文中提到仙女编制出来的彩锦就是天边的灿烂的云霞。引起学生质疑像这样的不可思议的情节还有哪些？

2.学生找出不可思议的情节后，互相交流，教师引导学生思考这样不可思议的情节有什么作用。

（1）老牛会说话，老牛知道织女什么时候下凡？

（2）织女没有时间休息，是因为王母娘娘要拿她们指出的彩锦，当作云彩来装点天空。

如果把这样的情节去掉会发生什么呢？

（1）如果老牛不会说话，那么？（体会不可思议的情节对于故事情节的推动作用）

（2）如果王母娘娘不需要织女的彩锦充当晚霞，织女会不自由吗，（体会不可思议情节对于人物性格的塑造）

这个环节还需要在《牛郎织女（二）》上完之后结合鹊桥相会的情节，感受不可思议的情节往往是现实中难以实现，寄托古代人名对于美好生活的向往和祝愿的特性。

26、10、牛郎织女（一） 3、选做 课文中有很多不可思议的地方，如，老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。在其他的民间故事种找出你觉得不可思议的情节，和同学交流。

《白蛇传》中白素贞上天庭盗取仙草救活许仙；《梁山伯与祝英台》中梁山伯与祝英台死后双双化媒；《孟姜女》中孟姜女哭倒长城。

27、北师大版五年级上册数学《分数的再认识（二）》 3.观察下图中的分数，在括号里填上适当的数。 （1）3个1/10是（ ）,7/10里有（ ）个1/10,（ ）个1/10是1。 （2）在这些分数中，最接近

北师大版五年级上册数学《分数的再认识（二）》

3.观察下图中的分数，在括号里填上适当的数。

（1）3个1/10是3/10,7/10里有7个1/10,10个1/10是1。

（2）在这些分数中，最接近0的是1/10，最接近1的是9/10。

28、第10课《牛郎织女（一）》课后练习及答案

部编版五年级语文上册第10课《牛郎织女（一）》课后练习及答案

课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体 ，再和同学演一演。

A、牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。

如：老牛啊，我看到山下有户人家娶媳妇啦。

老牛啊，我看山那边有家人生孩子啦。

老牛啊，我这辈子是娶不上媳妇啦！

B、仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。

例：天上的生活真是一点自由也没有，现在王母娘娘睡着了，我们一起下界看看人间是什么样的吧。

29、五年级语文上册第10课牛郎织女(一)生字注音组词

五年级语文上册第10课牛郎织女(一)生字注音组词

本文是一个民间故事，讲述了牛郎与老牛相依为命，在老牛的帮助下结识了仙女织女，并与其结为夫妻的故事。赞美了牛郎、织女善良、勤劳的品格，反映了劳动人民对美好生活的追求。

郎：lng（牛郎、新郎、郎才女貌）

爹：diē（爹娘、亲爹、爹妈）

嫂：sǎo（嫂子、大嫂、嫂嫂）

辆：ling（一辆、车辆、一辆车）

歹：dǎi（好歹、歹毒、为非作歹）

罕：hǎn（罕见、稀罕、人迹罕至）

纱：shā（纱布、纱巾、纺纱）

妻：qī（妻子、夫妻、妻离子散）

趟：tng（赶趟、走一趟）

托：tuō（烘托、托举、和盘托出）

泳：yǒng（游泳、蛙泳、自由泳）

婚：hūn（结婚、新婚、未婚）

辈：bi（前辈、辈分、一辈子）

挨：āi（挨着、挨近、挨家挨户）

30、五年级上册第10课牛郎织女(一)课堂笔记之段落大意

五年级上册第10课牛郎织女(一)课堂笔记之段落大意

第一部分（1-4自然段）：介绍牛郎身世。

第二部分（5-8自然段）：分家，得到老牛和破车。

第三部分（9-13自然段）：老牛说话，指点机会。

第四部分（14--21自然段）：认识织女，结为夫妻。

31、五年级上册第10课牛郎织女(一)课堂笔记之重难点归纳

五年级上册第10课牛郎织女(一)课堂笔记之重难点归纳

1.读课文，说一说这篇文章讲了一个什么故事。

文章主要讲述了牛郎从小生活孤苦，和一头老牛相依为命，后来在老牛的帮助下，与织女相识、结婚的故事。

2.牛郎和老牛是怎么相处的？

牛郎每天放牛，和老牛很亲密，他把老牛照看得很细致、周到，还会把看见的、听见的事告诉老牛，老牛也好像全了解牛郎的话。牛郎被哥嫂赶出家后，就和老牛相依为命。

3.牛郎和织女是怎么认识的？

牛郎和织女是在老牛的帮助下认识的。织女与其他仙女偷偷下凡，来到湖里洗澡。牛郎按老牛的指示来到湖边，拿走了织女的衣服，等织女上岸，借机认识了织女。

4.织女为什么有那么大的决心嫁给牛郎？

因为牛郎心眼好，织女被他能吃苦的精神感动了，所以决心嫁给牛郎。

32、五年级语文上册第10课牛郎织女一课堂笔记近义词反义词

五年级语文上册第10课牛郎织女一课堂笔记近义词反义词

反义词：

亲密生疏 温和暴躁

舒服难受 微弱强烈

近义词：

亲密亲热 温和温柔

照看照料 周到周全

商量商议 满意满足

奇怪古怪 爱惜爱护

眉开眼笑喜笑颜开

33、五年级语文上册第10课牛郎织女一课堂笔记之本课重难点

五年级语文上册第10课牛郎织女一课堂笔记之本课重难点

l.读课文，说一说这篇文章讲了一个什么故事。

答：文章主要讲述了牛郎从小生活孤苦，和一头老牛相依为命，后来在老牛的帮助下，与织女相识、结婚的故事。

2.牛郎和老牛是怎么相处的？

答：牛郎每天放牛，和老牛很亲密，他把老牛照看得很细致、周到，还会把看见的、听见的事告诉老牛，老牛也好像全了解牛郎的话。牛郎被哥嫂赶出家后，就和老牛相依为命。

3.牛郎和织女是怎么认识的？

答：牛郎和织女是在老牛的帮助下认识的。织女与其他仙女偷偷下凡，来到湖里洗澡。牛郎按老牛的指示来到湖边，拿走了织女的衣服，等织女上岸，借机认识了织女。

34、五年级语文上册第10课牛郎织女一课堂笔记课后生字组词

五年级语文上册第10课牛郎织女一课堂笔记课后生字组词

郎：货郎 新郎 令郎 儿郎 郎才女貌

爹：爹娘 爹妈 爹爹 老爹

嫂：嫂子 大嫂 表嫂 军嫂 月嫂

辆：车辆 一辆车

歹：歹人 歹徒 歹意 不知好歹 为非作歹

罕：稀罕 罕见 罕闻 纳罕 人迹罕至

纱：纱衣 纺纱 纱布 纱巾 棉纱 纱裙

妻：夫妻 妻子 妻儿 娶妻 妻离子散

趟：赶趟 走一趟 两趟桌子

托：茶托 托付 托管 衬托 寄托

泳：游泳 泳坛 泳池 仰泳 蛙泳 泳装

婚：结婚 订婚 婚约 婚礼 婚姻 求婚

辈：长辈 前辈 辈分 一辈子 人才辈出

挨：挨近 挨边 挨着 挨家挨户

35、五年级语文上册第11课牛郎织女二课堂笔记本课知识点

五年级语文上册第11课牛郎织女二课堂笔记本课知识点

主题思想：

本文叙述了牛郎织女婚后幸福美满的生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事。歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由和幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。

1.跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。

采用了排比的修辞手法，衬托出织女热爱人间生活的情感。

2.一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪：我快不行了，不能帮你们下地干活了我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的皮老牛没说完就死了。

老牛会说话，而且最后说留下牛皮，遇到紧急的事披上，这些为后来的牛郎飞起来追织女做了铺垫。

3.越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。

王母一划出现天河，牛郎飞不过去，说明王母的实力很强，分开牛郎织女的决心很大。

4.日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月初七跟牛郎会一次面。

拗看出织女斗争的决心和敢于追求幸福的勇气。

36、五年级语文上册第10课牛郎织女（一）课后习题参考答案

五年级语文上册第10课牛郎织女（一）课后习题参考答案

1、默读课文，说说牛郞和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的？

牛郞和老牛相处：

牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密，二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃又肥又嫩的青草，家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热,就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不让有一点儿草叶土粒。

牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴,笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛虽然不说话，可是眉开眼笑的，牛郎也就满意了。

以后，他白天上山打柴，柴满一车，就让老牛拉着，到集市上去换粮食；夜晚就让老牛在车旁边休息，自己睡在车上。

他和织女认识：

老牛说：明天黄昏的时候,你翻过右边那座山。山那边一片树林，树林前边一个湖，那时候有几个仙女会在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，去跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。

牛郎按照老牛说的去做，果然认识了织女。

2、课文有些情节写得很简略，请你发挥想象，把下面的情节说得更具体 ，再和同学演一演。

A、牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。

如：老牛啊，我看到山下有户人家娶媳妇啦。

老牛啊，我看山那边有家人生孩子啦。

老牛啊，我这辈子是娶不上媳妇啦！

B、仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。

例：天上的生活真是一点自由也没有，现在王母娘娘睡着了，我们一起下界看看人间是什么样的吧。

37、牛郎织女（二）课内好词好句理解

牛郎织女（二）课内好词好句理解

词语解释：

富丽堂皇：形容场面、建筑或陈设等宏伟华丽、气势盛大。

偎；亲热地靠着；紧挨着。造句：孩子偎在母亲的怀里睡着了。

衰老;年老精力衰弱。

门风：指一家或一族世代相传的道德准则和处世方法。

珊瑚礁：主要由珊瑚堆积成的礁石。

拗不过：无法改变（别人的坚决的意见)。

课内词语：

句子解析：

1.跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。

采用了排比的修辞手法，衬托出织女热爱人间生活的情感。

2.一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪：我快不行了，不能帮你们下地干活了我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的皮老牛没说完就死了。

老牛会说话，而且最后说留下牛皮，遇到紧急的事披上，这些为后来的牛郎飞起来追织女做了铺垫。

3.越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。

王母一划出现天河，牛郎飞不过去，说明王母的实力很强，分开牛郎织女的决心很大。

4.日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月初七跟牛郎会一次面。

拗看出织女斗争的决心和敢于追求幸福的勇气。

38、五年级下鲁滨逊漂流记（节选）课堂笔记二：分段及内容

五年级下鲁滨逊漂流记（节选）课堂笔记二：分段及内容

段落大纲：

梗概部分共10个自然段，可以分为四部分。

第一部分（1）：英国人鲁滨孙喜欢冒险。

第二部分（26）：鲁滨孙流落到荒岛，凭借自己的勤劳与智慧定居下来。

第三部分（78）：鲁滨孙救了野人，取名星期五，他们在岛上愉快地生活。

第四部分（9、10）：鲁滨孙和星期五救了船长，船长带他们回到了英国。

节选部分共10个自然段，可以分为两部分。

第一部分（17）：具体描写鲁滨逊在岛上的生活充满困难，而且很孤寂。

第二部分（810）：写鲁滨逊记录并列出自己的处境，决心开始安排自己在岛上的生活。

39、六下语文第7课汤姆·索亚历险记（节选）课堂笔记之课文主题

六下语文第7课汤姆索亚历险记（节选）课堂笔记之课文主题

本文主要讲述了汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。给我们展示了汤姆不安于现状、 喜欢冒险的天性，成功地塑造了一个敢于探索、积极乐观热心善良的顽童形象， 赞扬了他敢于冒险的精神。

40、骑鹅旅行记（节选）课堂笔记之课文主要内容

骑鹅旅行记（节选）课堂笔记之课文主要内容

本文主要写了喜欢虐待动物的小男孩尼尔斯被小狐仙变成大拇指般大小后受尽动物们的嘲笑、恐吓和追逐。后来，，后来，尼尔斯被雄鹅带到了天上，开始了骑鹅旅行，为我们展现了一个曾经喜欢虐待动物、喜欢搞恶作剧的男孩的形象。

41、五年级牛郎织女（二）小练笔

俭 皇 衰 泰 礁 筐 拗 偎

二、给下列汉字注音并组词

珊（ ）（ ）（ ） 泰（ ）（ ）（ ）

筐（ ）（ ）（ ） 拗（ ）（ ）（ ）

皇（ ）（ ）（ ） 耕（ ）（ ）（ ）

簪（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再组词

俭（ ）（ ） 礁（ ）（ ）

检（ ）（ ） 焦（ ）（ ）

偎（ ）（ ） 衰（ ）（ ）

喂（ ）（ ） 哀（ ）（ ）

梭（ ）（ ） 竟（ ）（ ）

俊（ ）（ ） 竞（ ）（ ）

尊（ ）（ ） 妻（ ）（ ）

遵（ ）（ ） 凄（ ）（ ）

四、给下列多音字组词

ǎo（ ） zhēng（ ）

拗 o（ ） 正

ni（ ） zhng（ ）

五、咬文嚼字（填序号）

截：A.切断；割断（长条形的东西）。 B.段。 C.阻拦。 D.截止。

1.快把马截住，别让它跑了。（ ）

2.河边躺着半截木头。（ ）

3.请你把木条截成两段。（ ）

4.这次演讲比赛的报名日期截至本月底。（ ）

42、牛郎织女（二）课堂笔记

俭jiǎn 节俭 勤俭节约 皇hung 皇冠 皇宫 偎wēi 依偎 偎傍

衰shuāi 衰老 衰弱 泰ti 泰山 泰国 珊 shān 珊瑚 灯火阑珊

瑚h 珊瑚 珊瑚礁 礁jiāo 礁石 珊瑚礁 筐 kuāng 箩筐 竹筐

拗拗 ni 执拗 拗不过

多音字 拗 ǎo 拗断 拗开 正 zhēng 正月 新正

o 拗口 拗处 zhng 正常 正确

ni 执拗 拗劲

词语解释 门风：指一家或一族世代相传的道德准则和处世方法。

拗不过：无法改变（别人的坚决的意见）。

亲亲密密：很亲密的样子。

富丽堂皇：形容建筑物华 丽雄伟。也形容场面华丽而盛大。

怒气冲冲：用来形容人盛怒的样子。

近反义词 近义词：败坏破坏 厉害严厉 衰老苍老

尊严威严 损害损坏 富丽堂皇金碧辉煌

反义词：惩罚奖赏 自由拘束 活泼呆板

衰老年轻 勤劳懒惰 节俭浪费

词语搭配 一个筐 一座桥 一条天河 半截布匹 一群喜鹊

搭桥 披上牛皮 拔下玉簪 损害尊严 败坏门风

衰老的牛 顶厉害的惩罚 可爱的孩子 亲亲密密地说话

轻轻地吹过 怒气冲冲地拉着 静静地听着 远远地望着

主要内容：

主要介绍了牛郎织女婚后过上了美满的生活，但是王母娘娘勃然大怒，抓回织女，拆散了他们的家庭，使牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，每年只能相会一次。赞美了牛郎、织女真挚的感情和敢于斗争的精神。

脉络梳理：

全文共8段，可分为三部分。

第一部分（第1、2自然段）：男耕女织，幸福美满；老牛体衰，临终嘱托。第二部分（第36自然段）：王母震怒，抓回织女；牛郎追赶，隔河相望。第三部分（第7、8自然段）：织女受罚，不改痴心；七月七日，鹊桥相望。

词句赏析：

1.她喜欢人间的生活听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。

这一组排比句表现了织女对人间生活的喜爱之情，也表现了织女人间生活的幸福美满。

2.她发誓要把织女捉回来，哪怕织女给她顶厉害的惩罚。

泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上都是难以到达的地方，这句话表现出了王母娘娘对织女做法的气愤和要惩罚织女的决心。

3.织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。

就算受了很厉害的惩罚，织女依然不死心，表现了织女对牛郎的感情非常真挚。

4.每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥亲亲密密地说话呢。

以牛郎织女相会结尾，照应开头，表达了对美满幸福生活的向往。

课文重难点探究：

1.牛郎和织女婚后的生活怎么样？主要表现在哪里？（用文中语句回答）

从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。

2.写老牛说的话中，两个省略号分别表示什么？

第一个省略号表示老牛很衰弱，很伤心，说话断断续续；第二个省略号表示老牛话还没有说完。

3.文中的王母娘娘是一个怎样的人？

从王母娘娘对待织女以及织女的儿女的态度上，可以看出她是一个专横、毒辣的人。

4.这篇课文和第10课在内容上有何不同？

在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。但两段故事却各有侧重。上一课以牛郎的成长经历（童年成人成家）为主展开故事，以织女在天宫的生活情况作为插叙。本课以织女的经历（婚后生活被王母抓走奋力抗争）为主线展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。

43、六年级下册第五课鲁滨逊漂流记(节选)笔记知识点

六年级下册第五课鲁滨逊漂流记(节选)笔记知识点

作者介绍：

丹尼尔・笛福(1660-1731)，生于英国，是18世纪英国现实主义小说的奠基人，也是英国文学史上第一个重要的小说家，有英国和欧洲小说之父的美称。《鲁滨逊漂流记》、《摩尔・弗兰德斯》等对英国及欧洲小说的发展起了巨大的作用。代表作有《鲁滨逊漂流记》《杰克上校》《罗克萨娜》等。

作品介绍：（点下方链接）

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44、六年级下册第5课鲁滨逊漂流记(节选)笔记

六年级下册第5课鲁滨逊漂流记(节选)笔记

作者介绍：

丹尼尔・笛福(1660-1731)，生于英国，是18世纪英国现实主义小说的奠基人，也是英国文学史上第一个重要的小说家，有英国和欧洲小说之父的美称。《鲁滨逊漂流记》、《摩尔・弗兰德斯》等对英国及欧洲小说的发展起了巨大的作用。代表作有《鲁滨逊漂流记》《杰克上校》《罗克萨娜》等。

作品介绍：（点下方链接）

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45、六年级上册汤姆·索亚历险记(节选)课堂笔记之分段段落大意

六年级上册汤姆索亚历险记(节选)课堂笔记之分段段落大意

《汤姆索亚历险记》是美国大文豪马克吐温以美国少年生活为主体写成的。故事的主人公汤姆是个天真、活泼而又顽皮的典型的美国少年。课前让学生尽量抽时间去看这部作品，让学生对作品有初步的了解，为本课的学习打下基础。在教学中，以学生自读、自悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流，读出个性，读懂片段的内容，对主人公的特点有逐步的认识，并感受作者的写作技巧。学文后的小练笔安排，则是让孩子们尽情地展开想象，经历一次属于自己的冒险，释放孩子爱自由的天性。

段落大纲：

全文共15个自然段，可以分为四部分。

第一部分（1）：人们因为两个孩子的失踪而感到悲伤。

第二部分（2、3）：两个孩子脱险归来，人们欢庆并探望孩子。

第三部分（4）：汤姆向人们讲述在洞中的经历。

第四部分（515）汤姆身体恢复后探望哈克和贝奇，得知洞口被封后告诉法官印江乔埃在洞中。

1.指导方法，学会阅读。

阅读名著，方法的指导很重要。在课堂有限的时间内，引导学生抓住最精彩的语段进行学习，分析人物形象与性格特点，学习作者的文笔。引导之后，放手让学生自己寻找精彩语段，进行分析，注意合作交流，学生在学习中了解故事内容，分析描写方法，提升阅读与写作的能力，同时也训练了表达能力。

2.展开想象，放飞自我。

结合精彩语段的学习，结合自己的经历、身边同伴的事例，展开丰富的想象，抓住怎样如何怎么进行想象，进行一次自我放飞，经历一次冒险，获得别样的阅读体验。

46、六年级上册汤姆·索亚历险记(节选)分段段意

六年级上册汤姆索亚历险记(节选)分段段意

《汤姆索亚历险记》是美国大文豪马克吐温以美国少年生活为主体写成的。故事的主人公汤姆是个天真、活泼而又顽皮的典型的美国少年。课前让学生尽量抽时间去看这部作品，让学生对作品有初步的了解，为本课的学习打下基础。在教学中，以学生自读、自悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流，读出个性，读懂片段的内容，对主人公的特点有逐步的认识，并感受作者的写作技巧。学文后的小练笔安排，则是让孩子们尽情地展开想象，经历一次属于自己的冒险，释放孩子爱自由的天性。

段落大纲：

全文共15个自然段，可以分为四部分。

第一部分（1）：人们因为两个孩子的失踪而感到悲伤。

第二部分（2、3）：两个孩子脱险归来，人们欢庆并探望孩子。

第三部分（4）：汤姆向人们讲述在洞中的经历。

第四部分（515）汤姆身体恢复后探望哈克和贝奇，得知洞口被封后告诉法官印江乔埃在洞中。

1.指导方法，学会阅读。

阅读名著，方法的指导很重要。在课堂有限的时间内，引导学生抓住最精彩的语段进行学习，分析人物形象与性格特点，学习作者的文笔。引导之后，放手让学生自己寻找精彩语段，进行分析，注意合作交流，学生在学习中了解故事内容，分析描写方法，提升阅读与写作的能力，同时也训练了表达能力。

2.展开想象，放飞自我。

结合精彩语段的学习，结合自己的经历、身边同伴的事例，展开丰富的想象，抓住怎样如何怎么进行想象，进行一次自我放飞，经历一次冒险，获得别样的阅读体验。

47、六年级上册骑鹅旅行记(节选)课堂笔记之分段段落大意

六年级上册骑鹅旅行记(节选)课堂笔记之分段段落大意

《骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。课文节选部分讲述了尼尔斯被变成小狐仙，被院子里的动物欺负，跟着鹅远行的故事。这个片段着重介绍了小男孩变成小狐仙之后他的世界的变化。这是一篇略读课文，教学这一课，抓住尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化这一阅读问题，引导学生关注文中人物的语言、动作等，了解故事内容。为落实以生为本的理念，在学习方式上，引导学生采用小组合作的方式学习，让学生通过自主学习，小组交流、汇报的方式品读文本。

段落大纲：

全文共5个自然段，可以分为两部分。

第一部分（14）：尼尔斯发现自己变小以后想去找小狐仙讲和。

第二部分（529）：尼尔斯想寻求动物们帮助找到小狐仙，可是谁都不愿帮他。

第三部分（3048）：男孩尼尔斯在墙头上听见家鹅和大雁的对话，为了不让父母伤心，扑上了即将飞走的雄鹅。雄鹅载着尼尔斯飞到了高空，离开了家园。

新课程标准中强调：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，提倡讨论式教学。因此，教学中我注重做到以下两点：

1.重视读书习惯的培养。课堂上，我指导学生通过不同方式的阅读，如浏览、自读、小组读、分角色读，尤其重视指导学生在阅读时边读边圈画关键词句，帮助学生养成不动笔墨不读书的好习惯。

2.重视讨论式教学。第一处：课堂上我让学生围绕感兴趣的一个片段先自学，再进行小组讨论，分享尼尔斯对之前欺负小动物的后悔之意。第二处：我让学生围绕家鹅该不该跟大雁一起飞向高山进行讨论。学生展开讨论，明确在生活中要敢于创新，敢于挑战，不墨守成规。在学习语文的同时，提升自身素质。

48、六年级上册鲁滨逊漂流记(节选)课堂笔记之分段段落大意

六年级上册鲁滨逊漂流记(节选)课堂笔记之分段段落大意

《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福的长篇小说，鲁滨逊是书中的主人公。鲁滨逊因乘船遭遇大风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。课文按历险的时间顺序记叙，塑造了一个不畏艰险、机智坚强、聪明能干的硬汉形象。本课是小说的梗概及节选，重点写鲁滨逊在岛上艰难、惊险的经历。运用对比阅读的方式，比较梗概及原文节选的区别。

段落大纲：

梗概部分共10个自然段，可以分为四部分。

第一部分（1）：英国人鲁滨孙喜欢冒险。

第二部分（26）：鲁滨孙流落到荒岛，凭借自己的勤劳与智慧定居下来。

第三部分（78）：鲁滨孙救了野人，取名星期五，他们在岛上愉快地生活。

第四部分（9、10）：鲁滨孙和星期五救了船长，船长带他们回到了英国。

节选部分共10个自然段，可以分为两部分。

第一部分（17）：具体描写鲁滨逊在岛上的生活充满困难，而且很孤寂。

第二部分（810）：写鲁滨逊记录并列出自己的处境，决心开始安排自己在岛上的生活。

本课是名著梗概和节选片段赏析，虽然是外国名著，但内容比较浅显，而且大多数学生都读过。教学中我引导学生自读自悟，先让学生读一读阅读提示，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。节选片段中的好处与坏处对照表，是本课最具特色的表达方式。这一内容和形式，既体现了鲁滨逊在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又能帮助学生在今后用这样的方法克服困难。通过自读自悟对照比较对读感悟，落实知识、方法、态度三维目标的整体达成。这个教学重点的突破，也为学生今后在主题为学会生存的口语交际中打下基础。