语文二年级下册，第16课雷雨说课稿

1、语文二年级下册，第16课雷雨说课稿

一、说教材

《雷雨》是人教版二年级下册第16课，这是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来不多的课文之一。本文用字简炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

1、根据我班的实际情况，我拟定本课的学习目标。

（1）、会认本课时的4个生字，。

（2）、有感情的朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。

（3）.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

教学重难点；

1，能正确认读4个生字，重点指导书写 垂。

2.联系生活感知，感情朗读雷雨的描写。

二，说学生

二年级的学生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鲜的事物吸引住，并能在老师创设的情景中体验，感受。同事也比较多积累了不少下雷雨的情景，因为我们是在南方，雷雨时很常见的自然现象，这也是学习本科的有利因素。

三、说教法；

1.创设情境，自主识字

（1）借助拼音齐读，（2）小老师领读，（3）同桌互读，（4）仔细分析，组词。

五、说教学过程

（一）、从生活经验导入新课

同学们，你们见过雷雨吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨是什么样的呢？今天，我们一起来学习雷雨。（板书课题）（二）、看图，了解课文内容

（二）初读课文，读正确

1．用自己喜欢的方式课文。要把字音读准确，不会的字多读几遍；再把句子读通顺。

2．用生字词卡片检查学生的识字情况。

（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）

3．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。

（三）再读课文，读流利

1．练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。

2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。

3、朗读自己喜欢的段落。你喜欢课文的哪一段，请把它流利地朗读一遍。

4、赛读课文。男女生赛读、小组赛读。

（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在充分地读书，把课文读流利，为下节课做好准备。）

（四）默读课文，初步感知课文内容

1．默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？两幅图分别写的是什么时候的景象？

2．小组讨论、交流。（第1- 3自然段写雷雨前；第4 - 6自然段写雷雨中；第7－8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）

3．课堂拓展

让学生说说，他自己在雷雨是观察到了什么让学生说一说。然后再把说的写下来。

2、语文一年级下册课文第10课端午粽说课稿

《端午粽》说课稿

一、说教材

本篇课文通过描述端午节去外婆家吃粽子的故事以及对粽子这种食物具体的描写，使同学们了解传统节日端午节和粽子这种食物，在过节吃粽子的氛围中纪念爱国主义诗人屈原，萌发爱国主义情怀。通过学习本篇课文，让同学们能够继承优秀传统节日、发扬爱国主义精神。

二、说目标

1．学会13个会认字，学习7个会写字，认识2个新偏旁。

2．正确流利有感情地朗读课文，能够读好长句子，熟读成诵，当堂达标。

3．在学生感受端午节过节吃粽子的氛围中，使学生了解并学习传统文化，激发爱国主义情感。

本课的教学重点是识字、写字，练习朗读课文。教学难点是通过朗读感悟使学生培养学习传统文化，激发爱国主义情感。

三、说教法

在本文的教学中，教师采用以直接感知为主的方法，教师把粽子带到课堂上，和同学们一起品尝，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。

一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。

四、说过程

为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。

（一）、创设情境，揭示课题

1．教师把亲手做的粽子带到课堂，和同学们一起分享，在分享的过程中拉近老师与学生的距离，并且请同学们描述自己吃到的粽子是什么样的？什么味道的？(学生描述)教师揭题，《端午粽》

2.教师解释课题《端午粽》是两个词，端午和粽子。解释二者的关系：端午节，为每年农历五月初五。端午节起源于中国，最初为古代百越地区（长江中下游及以南一带）崇拜龙图腾的部族举行图腾祭祀的节日，百越之地春秋之前有在农历五月初五以龙舟竞渡形式举行部落图腾祭祀的习俗。后因战国时期的楚国（今湖北）诗人屈原在该日抱石跳汨罗江自尽，统治者为树立忠君爱国标签，将端午作为纪念屈原的节日。端午节与春节、清明节、中秋节并称为中国汉族的四大传统节日。自古以来端午节便有划龙舟及食粽子等节日活动。

（二）、检查预习，引导初读

1．自由读课文，圈划生字，读准字音。

2．以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。

3．还词入文，再分节课文，把句子读通顺，把课文读流利。

（三）、重点品读，理解感悟

1．学生在每个自然段前标上序号。

2.教师朗读第一自然段。解释盼着一词表现了外婆渴望我们回去的心情。

3.教师朗读第二自然段。学生思考外婆包的粽子是什么样子的？什么味道的？和我们刚刚吃的粽子一样吗？

学生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。粽子带有一股清香，吃起来又黏又甜。和我们刚刚吃的粽子一样。

教师讲解：用青青的白白的红红的这些颜色描写的词语，更能让学生直观地感受粽子的样子。

4.教师朗读第三自然段。学生思考外婆包的粽子都有什么花样？学生回答：有红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。

教师讲解：外婆让我们把粽子分给邻居吃。教师引导学生理解好东西应该和大家分享，这样大家都能感受幸福和喜悦。

5.教师朗读第四自然段。

教师讲解：屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为中华诗祖、辞赋之祖。他是楚辞的创立者和代表作者，开辟了香草美人的传统。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。屈原也是楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。吴起之后，在楚国另一个主张变法的就是屈原。他提倡美政，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤毁谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。公元前278年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。

通过教师对屈原的介绍，使同学们感受爱国主义情怀。

6.教师设问同学们还知道哪些我国的传统节日？在这些传统节日里有哪些传统习俗？

学生踊跃回答，交流拓展。（在交流中提高学生组织语言的能力）

7.教师指导学生朗读。全篇课文的阅读都要带着幸福喜悦的心情。

8.学生以开火车的方式有感情的朗读课文。教师点评，对读得好的学生给予表扬。

在本环节，理解内容的同时，注重了学生的朗读能力方面培养。本课的长句子比较多，教师注意引导学生在理解、读通的情况下再有感情的朗读。在朗读中感受端午节传动节日，感受爱国主义情怀。

（四）识记生字，指导书写

1．出示7个生字。

2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。

3．怎样写才好看?学生交流写字的要领。

4．师范写，生练写，再投影作品展评。

在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，我一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。

（五）课后巩固，布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.课下留意我国的传统节日和传统习俗，在日记里写一写。

3.课下搜集关于屈原的小故事，同学之间交流交流。

五、说板书

教师设计的板书，重点介绍端午节、粽子、屈原的关系。纪念爱国诗人屈原端午节吃粽子。

六、说效果

在本课的教学中，教师把亲手做的粽子带到课堂，和同学们一起分享，在分享的过程中拉近了老师与学生的距离，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。

本课的长句子比较多，对于刚入学的一年级孩子来说有点难度，教师指导学生抑扬顿挫的方式朗读长句子，这样对于学生的朗读有一定的引导作用。

3、部编版一年级下册语文课文第8课静夜思说课稿

一、说教材

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中要注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

1.学习目标

a.认识9个生字，会写7个字。

b.朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

c.把自己看到的夜空说个同学们听，培养观察与说话的能力。

d.朗读、背诵这首古诗。

2.教学重难点

识字、朗读、背诵古诗和写字

3.教具准备

4.课时划分：一课时

二、说教法学法

一年级学生年龄小，生活经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，基于这一点，我设计了如下教学方法：

1.正确引导，激发学生良好的兴趣

有人说：兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。兴趣是最好的老师，是学习的动力，而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓，因此，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容感兴趣。然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的。在小学语文课文中，有些课文在时间上跨度大，而一年级学生的生活阅历浅，理解起来比较困难，即使在教师绘声绘色地讲述后，感情仍很淡漠，运用了多媒体资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路，由此来激发学生的学习兴趣。

2.利用多媒体资源为载体，创设生动、活泼的语文实践活动，如互动探索和课外拓展都是一种很好的教育资源。对于小学语文来说，仅靠一本教课书是不可能让学生学好语文的，只有利用现代媒体做帮手，让学生充分展示自我，发挥他们的潜能。

三、教学过程

为了使学生能在视、听、说、思等几个环节中经历学习的过程，体验学习语文的乐趣，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：

1.观察交流、激发兴趣、情景导入

为了能让学生更好的体会静夜，我设计了这一环节。在上新课前一晚，布置学生去观察夜晚的天空，然后上课时把自己观察到夜空的内容和感受，说给同学听，大家互相交流下。交流后引入新课：静夜思。

课题引入后，给学生解释下课题，让学生思考一下，诗人是在什么时候思念，又思念些什么?

2.初读古诗，整体感知，认读生字

我设计这一环节，是想让学生通过自己朗读课文，去发现这课的生字，并在这环节中，要求学生利用拼音帮助自己读准每个字，尤其是一些后鼻音，让学生成为学习的主人。

欣赏完课文后，把整首古诗展现在学生面前，让学生自由读古诗，要求把字的音读准，并在读的过程中，把不认识的生字圈出来。指名朗读，评议，注意读准后鼻音，如：静，床，光，望，乡，明，霜，上等。

老师出示生字卡片，带领学生认读生字的字音。请音读的准的学生当小老师，带读生字。读后，给学生一、两分钟的时间读记生字。然后再小组合作学习，交流记字的方法，如：夜亠，认识亠。故古攵，认识攵。

床广木，认识广等等。

交流后，为了学生对生字的掌握，把远程教育资源切换到识字的画面，把生字逐个的展现在学生面前，复习生字。先让学生自己读和组词，读后让其他学生来评价，看他念的对不对，再在生字前显示出正确的拼读音节，全班一起念一遍，读的不准的地方一定要及时发现，及时个别学生的读音。如：先在屏幕上出现静字，先让学生拼读，再显示静的读音jng和词组寂静，夜y和夜晚，黑夜等，以供学生学习。

3.诵读古诗，展开想象，体会感情

为了让学生能跨越这道悠远的时间长河，去体会这首古诗，所以我设计了这个环节。在生字复习后，让学生自读古诗，互相交流，都读懂了哪些词句?让学生说说自己在什么时候见过霜，引导学生用动作表示举头、低头的意思等。学生表演后，在自由练习朗诵，练习背诵。在背诵是可以采用不同的形式进行，如：学生个别背，全班背和分组背等。在背诵时，如有不记得的地方，可以引背前两个字，再让学生接的背，完成整首古诗的背诵。还是不会背的同学，要求他们回家后要多朗诵，记住课文。

4.趣味练习，书写生字

设计这一环节是为了学生能掌握并正确书写本课所要求会写的7个简单的汉字的笔画顺序。把这课的远程教育资源切到写字画面，先让学生仔细的观察田字格中的字，认清汉字在田字格中的位置，在书写要注意汉字的高度，不要超出田字格。先让学生看一边生字的书写笔画顺序，再把自己的右手举高，跟着远程教育资源在空中书写，练个一、两边后，让学生拿出本子书写生字。学生在书写是要随时提醒他们要注意坐姿与执笔的姿势要正确。

4、一年级下册语文第7课，怎么都快乐说课稿

一、说教材：

《怎么都快乐》是本册书的第七篇文章，本单元围绕伙伴这个主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗，这些课文都从不同角度表达了伙伴之间的情谊，互相帮助，快乐合作，友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处，通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不再直接告诉我们，而是在朗读和感受中细细体味。

本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。

这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：

独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。

文中的词语搭配极为丰富，折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。

《新课程标准》对一年级阅读的要求是:语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。所以本节课的目标我拟定为：

二、说教学目标：

1、多种形式巩固生字和词语，会写讲、许2个生字。

2、积累跳绳、讲故事等这类词语，引导学生建立初步建立归类的意识。

3、正确、流利地朗读诗歌，联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

三、说教学重难点：

根据学生的年龄特点，和认知水平本课的重难点定为：

重点：

1、会写讲、许2个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，并积累跳绳、讲故事等这类词语。

难点：

在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

四、说教法

根据《语文课程标准》、教材本身特点以及一年级学生的实际情况，本节课我运用了，情境教学法、品读感悟法、快乐教学法等教学方法。

课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，对文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。

教师引导学生以情感为纽带，通过自读自悟，让学生在读中思考，在读中感悟，在读中想象。

五、说学法

教法和学法是相辅相成的，有怎样的教法就有怎样的学法。教无定法，贵在得法。

教学本课时，我指导学生用听、说、读、写、比较、朗读、想象情境，直观理解等学习方法，让学生感受到学习语文是一件快乐的事，激起学生的学习兴趣。

说教学流程：

一、字词教学奠基础，好习惯逐步养成。

于漪说：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

教学已始，我就用快乐的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》导入，让孩子在开心快乐的氛围中开始学习，这种设计方法，符合学生的认识特点，还可以进一步激发学生学习诗歌的热情。

根据学生的年龄特点，在复习生字时，我采用了字卡变变变的游戏，让识字变得多样化，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的氛围，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。

根据低年级学生的身心发展和语文的学习特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让孩子在观察中，实践中去学习字词。讲、许都是左右结构的字，属于左窄右宽，横要穿插在提里面。

对低年级学生来说，养成一个好的书写习惯，比什么都重要。写字前我强调读写姿势，并要求孩子书写时做到：一看、二描、三写、四比较，以便孩子养成一个好的书写习惯。

二、朗读教学激情感，读中去感悟。

《语文课程标准》对一年级阅读教学的要求是：能用普通话正确、流利地朗读课文。

根据这一要求，在学文时，我减少无效的讲解，增强有效的朗读。我重视指导朗读，通过朗读培养语感。如，在学习独自、更有劲等词语时，我通过各种形式的读，联系学生的生活实际，让学生感受到，一个人玩也是一种乐趣。

在学习第一、二小节时，我让学生通过多种形式地读文，然后思考： 一个人可以玩什么游戏？用横线画出来读一读。折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐并作出相应的动作，告诉孩子，像这样含有动作的短语叫动词短语。

本文配有精美的图画，教学中我充分放手，让学生自主阅读，提示学生除了借助拼音识字，还可以借助图画阅读，充分调动自己的生活经验，发展自主学习的能力，激发学生的学习动力和阅读信心，让学生认识到：借助拼音能阅读，没有拼音也能阅读，学过的字能读，没学过的字也能想办法多，这样使得学生不再惧怕生字这个拦路虎，不再一味依赖拼音这个拐杖，可以及早点燃阅读兴趣，扩大阅读视野。

本课也是第二课时，孩子对课文已经有了初步的经验，所以在学习诗歌第三、四小节时，我只给个别字注音，逐渐激发学生阅读的信心。

三、想象文本，提升口语表达能力。

茹贝尔说：想象是灵魂的眼睛。在学习第一、二小节，我引导学生，让学生自主发现省略号的用法特点，透过省略号你知道还有什么游戏？

一年级孩子的想象力极其丰富，根据这一特点，我启发学生发挥想象，并通过个性化的朗读，把自己想到的读出来。

运用灵动的童心去体验，既发展了语言，又升华了情感，让学生在大量的阅读实践中培养语感。

部编教材倡导大量阅读，加强课内外沟通。教材每个单元都编写了学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。

根据部编教材编写的这一意图，我推荐孩子在课外读任溶溶的《大大大和小小小历险记》《我成了隐身人》《没头脑和不高兴》等书目，并把《没头脑和不高兴》中的精彩片段读给孩子，激起孩子的读书兴趣。

根据孩子的年龄特点，以及本科的教学内容，在板书时，我采用了小人图简笔画，在孩子们脑海里留下深刻的印象。

一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，所以本节课的作业设计为：给爸爸妈妈读《怎么都快乐》这首儿童诗。让孩子在亲子阅读中，感受父母的爱，在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读，从而爱上阅读。

5、一年级语文下册课文第二课：我多想去看看说课稿

《我多想去看看》说课稿

一、教材分析

《我多想去看看》是鲁教版小学语文一年级上册第五单元的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村小孩子的口吻，通过我和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式。

语言朴实，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。通过本课的教学激发学生对首都北京和祖国的热爱之情。

这是一篇阅读课文，教学中要紧紧围绕低年级阅读教学任务：识字、学词、读通、读顺、读好课文开展教学，创设情境，联系实际，读中感悟。

二、学习目标

根据新课程标准要求及本课特点，结合学生实际情况，我把本课教学目标定为以下三点：

1.认识13个生字，会写六、升、告、走、足、北6个字。认识偏旁心。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．培养学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

学习重点：

识字、写字和练习有感情地朗读课文。

学习难点：读好诗中的长句子。

三、学情分析

低年级学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，巧妙利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。

由浅入深，不断提高。鉴于孩子们没有亲自去过北京，充分借助多媒体让学生直观感受北京的风光，看一看，想一想，说一说，为情感的激发创造条件。

四、设计思路

本课是一首诗歌，教学前，借助多媒体课件，把学生带入到课文描述的情境中；教学中，抓住诗歌利于朗读的优势，在读中让学生感受阅读的乐趣，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

小学生对天安门广场的升旗仪式会有些了解。结合这一特点，教学时准备升旗仪式课件，让学生真切地感受升旗仪式的壮观，为有感情地朗读课文做好铺垫。

五、学习理念

1遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主，培养合作意识，注重调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣。

2、从封闭走向开放。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

3、从多讲走向多读。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，从中受到潜移默化的熏陶。

4、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。

六、教法、学法

识字方面：主要采取自主学习的方式，让学生运用自己的方法去识字，然后通过抢读竞赛摘苹果的游戏，让学生体验成功的乐趣，逐步培养想去识字、主动识字的意识。

课文理解方面：采用各种形式的朗读和活动体验法达到对课文的理解。首先通过学生喜欢的万里长城和天安门入手，引起他们的兴趣，当他们知道了北京还有很多美丽的风景和建筑，就产生了很想去看看的思想情感，有助于对课文中我的心情的理解。

然后通过范读、自读、分角色读、表演读、配乐读、展示读等达到对课文内容的理解。通过听国歌、看升旗仪式、读句子、等活动，逐层加深热爱祖国的思想情感和体验。

七、学习流程：

我从四个板块来说1导入2识字3朗读4写字

1.导入部分。创设情境，激发情感

《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。

在导入中，为了激发孩子们热爱北京，热爱祖国的思想感情，我是这样设计的，同学们知道北京吗？

然后出示北京的图片，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后我又请孩子们静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的情感。

语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。

2.识字部分。

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，它同时是阅读和写作的基础；培养读写能力，识字是前提。

可见字词教学是小学低年级语文教学中重要的一项内容。汉字本身有一定的规律可循，识字教学要对其充分利用。

教学中，要充分抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。让学生选择自己喜欢的方式识字；让学生在丰富多彩的游戏中识字。

课堂是学生认字识字的主渠道。教材编排的科学性就体现在识字教学中，通过课堂识字教学真正让学生掌握认字识字的方法。

如加一加、减一减、猜一猜、编故事等方面来学习，激发学生学习汉字的兴趣。我在课堂上从以下几方面抓好识字的教学：

（1）为了让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，针对教材对识字教学的要求，教学中，我是这样让孩子识字的，在文中读字音，圈出自己不认识的字和难记的字，启发学生自己想办法记字形，检测时先读带生字的词语，再读后鼻韵母的生字，接着又读平舌音的生字及词语，学生在反复朗读中自然而然地认字，同时也记住了读音。

学写生字的方法也特别巧妙，出示汉字的演变过程，再拿形象的字广和床升和开、走和足做比较，让学生在记住这四个字的同时也理解了字义，并学会了写法，可谓一举多得。

这样让学生学得有乐趣。善于寻找规律，就可以使学生爱学、乐学。

（2）指导学生认字做到给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。

如利用声音、图像、动作、情境等加强认字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。

如本课北京升旗这些字就是采用声音、图像情境这种方式让学生认识的。这样把干巴巴的抽象符号变得直观生动鲜活起来。

（3）当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。要重视在合作中，游戏中、活动中巩固认字。

比如同桌或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘苹果、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。

教师自编句子、儿歌、谜语，鼓动学生从身边、从书报上找到刚认识的字，在语言环境中及时巩固认字。总之，力求做到当堂认识，当堂巩固。

如本课认识告诉的告这个字用猜谜语的方式一口咬掉牛尾巴是什么字呢？学生马上就猜出来了。认识走这个字是用肢体形象记忆的。

3.朗读。根据一年级学生学习的目标、年龄和思维特点，教学中要以读为主。课文三句话。前两句话是妈妈对孩子说的话，后一句是孩子对妈妈说的话。我让男女生合读。

女生读前两句妈妈说的话，男生读后两句孩子说的话。从妈妈说的话里你知道了什么，你能读给同学们听一听吗？老师问，你们用书中的语言回答。妈妈告诉我什么？天安门在哪儿？升旗仪式怎么样？

沿着小路就能走出大山，广场上有升旗仪式，去掉弯弯的非常壮观可以吗？为什么？通过合作读，一问一答地读，学生读的兴趣盎然，在读中理解课文，在读中体会感情，在读中培养了学生语言感受能力。

在理解壮观一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式，对于没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里孩子的情感是一致的。

他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，请孩子们把刚才看到的场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。

我又请学生再次欣赏北京的其他有名的美景，如：万里长城、北京大学、鸟巢等。让他们说说自己的心里话：现在，你想对北京说些什么呢？孩子们通过谈自己的感受，切身体会到山里的那个孩子和他们的心愿是一样的，想去北京看看。

孩子们的情感再次与课文中情感产生共鸣。最后，我和大家一起诵读：我多想去看看，我多想去看看！让我们的男生从心底里大声地读――我多想去看看！女生们甜甜地对北京说――我多想去看看！

我们怀着对北京无限的热爱一起说我多想去看看！此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。

4.写字：低段书写是重点，本课在原有识字的基础上循序渐进地巩固生字,学生认认真真地在田字格中写广、升、足、走四个字。

（1）请同学们看一遍笔顺，可以边看边说一说。

（2）你认为哪个字难写呢？

（3）重点指导足或走的写法。

（4）请同学们描红，体会笔顺和起笔、落笔。你认为有什么要提醒同学们注意的吗？

6、一年级下册20课咕咚说课稿

《咕咚》说课稿

一、说教材

《咕咚》是人教版语文下册第八单元的第二篇课文。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后野牛拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。

二、说学情

学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。

三、说目标

《语文课程标准》中指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，初步感受汉字的形体美。

基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为：

1．认读12个生字字音，会写7个生字。掌握多种识字方法。

2．正确流利地朗读课文，有感情地朗读带有热闹逃、跑字词的重点语句。

3．体验识字的乐趣，产生喜欢汉字的愿望。

四、说重难点

课标中指出识字写字是阅读和写作的基础。因此我把本课重难点确定为：

教学重点：

1．认读12个生字，会写7个，运用多种方法识字。

2．有语气地朗读重点语句。

教学难点：

在掌握热、闹两字结构、理解字义的基础上，运用热闹说一句话。

五、说教法学法

过去的识字教学方法低效枯燥，只注意了音、形，而忽视义，造成学生错别字多，口语交流时说错话表错意。基于这种现状，识字教学必须注意音、形、义的结合，教给多种识字方法，逐步培养其独立识字能力。所以我在设计本课教学时，注意了以下两点：

1．运用字理识字，提高识字效率

利用字理识字，挖掘汉字本身的趣味，会让学生感觉学起来有趣。教学热闹时，我将采用追根溯源法帮学生识字。这样，会让学生很快记住，同时感受祖国语言文字的美好。

2．在语境中识字，培养识字能力

字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。识字教学不能孤立进行，必须在语境中识字。教学中，我将有意识地给学生提供丰富多彩的识字情境，采用多种方法，让学生在具体语境中识字，并鼓励学生大胆寻找适合自己的识字方法。

六、说教学程序

我将本课分为四个环节来完成：第一环节：激趣引入揭示课题；第二环节：初读课文读准字音；第三环节：多种方法识悟结合；第四环节：通读全文设置悬念。

第一环节：激趣引入揭示课题

首先给学生放一小段音频（咕咚咕咚的声音），让学生猜是什么声音，从而引出课题《咕咚》（板书）。然后让学生质疑看到课题，你想知道什么？【听视频猜声音，可以培养学生想象力，激发学习兴趣。让学生质疑，是为了培养问题意识，我认为问题意识应从低年级培养，习惯成自然。】

第二环节：初读课文读准字音

于永正老师说过书不读熟不开讲。这节课主要是识字教学，但第一课时担负着读通课文的任务，读通是读懂的基础，所以朗读也必须重视。第一步，让学生自读课文，读准字音，不丢字，不多字。第二步，认读本课生字新词，从看拼音读到去掉拼音读。第三步，指名分段再读课文，如果哪个段落学生读不好，纠正再读。

第三环节：多种方法识悟结合

自学吓。先让学生独立识记这两个字，学生应该会用换一换加一加等方法。然后让学生自己观察书写，展示评价。

【让学生自学吓是因为这个字结构简单，这样安排，做到教、扶、放，培养学生识字能力，提高实效。】

第四环节：通读全文设置悬念

在这个环节，先让学生通读全文，然后我小结：咕咚一声，吓得小动物逃跑，使得森林里非常热闹，可是最后大家却哈哈大笑，这是为什么呢？这个故事又要告诉我们什么呢？咱们下节课再学习。

【巧妙串连这节课所学的生字，让学生带着问题走出教材，为的是让学生有学习的延伸，引发阅读期待。】至此教学任务完成。

7、二年级雷雨课文,雷雨前和雷雨中有什么变化

二年级雷雨课文,雷雨前和雷雨中有什么变化

雷雨前：乌云满天黑沉沉的压下来，树叶不动，蝉鸣不叫，忽然的就来一阵风，将树枝吹得乱摆。蜘蛛也都慌忙逃走了，闪电越来越亮，雷声越来越响。

雷雨中：雨下的越来越大，树和房子都看不清了，慢慢的雷声和雨声都变小了。

雷雨后：雨后的空气都变得清新，一条彩虹挂在了天空上，蝉、青蛙又开始叫了，蜘蛛又坐在网上了，池塘里水满了。

8、二年级语文下册16课《雷雨》多音字拼音与易错字

二年级语文下册16课《雷雨》多音字拼音与易错字

帮助更多的孩子了解《雷雨》多音字拼音与易错字，避免学习过程中出现错误

多音字

空kōng（天空）kng（空白）

正zhng（正好）zhēng（正月）

分fēn（分数）fn（水分）

易错字

导：注意上面是巳，不要写成已。

永：第二笔横折钩一笔写成。

9、二年级语文下册16课《雷雨》多音字拼音词语理解

二年级语文下册16课《雷雨》多音字拼音词语理解

雷雨这篇课文按照时间顺序描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，抒发了作者热爱大自然的思想感情。

多音字：

都dōu（都是）dū（首都）

压yā（压力）y（压根儿）

理解词语：

【渐渐】表示程度或数量逐步缓慢增减。

【清新】清爽新鲜。

【一动不动】形容毫不移动。

【越来越】表示程度随着时间发展。

【黑沉沉】形容黑暗（多指天色）。

10、二年级下册语文第17课课后题目

二年级下册语文第17课课后题目

大雁：秋天一到大雁就会往南方飞翔。

月亮：初三四的月亮是一个月牙，日落的时候会在西方低空；初七八的时候月亮是半个，太阳刚下山时在我们的头顶，月半的时候太阳刚下山，它就会从东方升起。

青苔：岩石上布满青苔的一面是北侧，干燥光秃的一面为南侧。

树木：一般南面的树木生长的会比北面的旺盛。

11、二年级下册语文识字2 传统节日说课稿

一、说教材

1、教材分析

《传统节日》是一首介绍祖国传统节日的童谣，讲的是中国的传统节日春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节的习俗，让学生从中认识、了解祖国的传统节日，并知道每个节日的具体时间。

2、学情分析

本课的内容贴近生活，浅显易懂，学生喜闻乐见。教学时，主要让学生根据图片和自己的生活实际，说说自己是怎样过这些传统节日的，加深了对课文的理解。

3.说教学目标：

（1）巩固生字新词。

（2）正确流利有韵味地朗读课文。

（3）借助图片、资料了解我国传统节日的风俗习惯，并知道它们的具体时间。

（4）感受中国灿烂的传统文化，激发学生的民族感。

教学重点：

有感情的朗读课文，背诵课文。

了解我国传统节日的起源、风俗等，感受我国传统节日深厚的文化底蕴。

教学难点：

对传统文化产生热爱和赞美之情。

二、说教法学法：

所谓教无定法，贵在得法。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，先借助图片，同时联系学生生活实际，引导学生进行说话练习，了解传统节日中的风俗，在学生读懂课文的基础上再指导学生进行朗读。

通过观察、谈话平等的与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学生兴趣，同时采用小组合作学习方法，突出学生的主体地位。

三、 说教学过程：

1、 谈话导入：通过儿歌导入，营造了节日氛围，激发了学生兴趣，自然的过渡到了课题并让学生对什么是传统节日有了一定了解。

2、 课前热身：

3、 初读，整体感知，让学生整体感受了童谣的韵律美。分小组读课文，标出序号，圈出节日，为后面的学习打下了基础。

4 、 深入学习，了解传统节日，练习朗读、说话

（1）学习我国最隆重、最盛大、最具代表性的传统节日春节，教学时先出示图片，让学生观察：小朋友，图上画的小朋友们在干什么?再让学生说一说春节这一天还有哪些风俗呢？春节是几月几日呢？最后再交流：学生在理解文意的基础上体会应该以一种什么语气读这一个节日。

（2）学习元宵节时和学习春节的方法相似。

（3）学习完这两个节日后我同学生一起归纳了学习这两个节日的学习方法：看（想）说读并让学生分小组照以上方法小组学习其余五个节日。

（4）全班交流清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节。

5.拓展延伸：

（1）全班一起拍手读，童谣感受节日的美好。

（2）进行记忆挑战赛，检测学生对节日时间的识记情况。

（3）说话练习：再次加深印象，感受节日的美好。

总之，我国的传统节日是我们中华民族的美好记忆，是人们日常生活的精华，积淀了博大而精深的文化内涵，传递着我们中华民族感恩、爱国、爱老敬老等优良传统。通过本节课学习，学生了解了每个节日的内涵，感受节日的欢庆与幸福，并激发民族自豪感。

本节课设计我感到较为成功的地方是：

1、教师发挥主导的作用，充分体现了学生的自主地位。让学生通过图片和生活实际或情境进行说话训练和朗读训练。

2、注重了学法指导。揭示课题后，让学生说说，要想深入、全面地了解这些节日，应从哪些方面入手，教师及时梳理学生所提出来的学习方法，引导学生进入自主学习环节。

3、在课前准备时，我搜集了大量的图片，在课堂上展示给学生看，更加直观、形象地表现节日的快乐气氛，有效的调动学生的学习兴趣，丰富学生的知识，满足学生的好奇心。不足的是课前没有让学生充分的搜集资料，对学生的情况估计不够。

12、二年级语文下册蜘蛛开店说课稿

一、说教材

《蜘蛛开店》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的第三篇课文。这篇课文介绍了蜘蛛开店的过程，它渴望简单，害怕麻烦，结果没有开成的故事，告诉我们做事应该坚持，要迎难而上，有始有终，不能怕麻烦，害怕困难的道理。

二、说教学目标。

根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：

1.会认蹲、寂、寞等15个生字，会写店、决、定等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在朗读的过程中，了解课文内容，明白蜘蛛的改变。

在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。

教学的重点、难点：认蹲、寂、寞等15个生字，会写店、决、定等9个生字；正确、流利、有感情地朗读课文这是教学的重点；难点为：在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。

三、说学情

二年级的学生属于低年级，他们的认知水平较低，心理可塑性较强。对于学生们来说，蜘蛛开店害怕麻烦，没有坚持精神比较容易懂，而且课文篇幅不长理解起来较为容易。

四、说教法

1.引入法

蜘蛛的三次改变是课文的重点，在教学过程中，我注重对这三次改变的引读，这样不仅可以帮助学生解决重点，更有利于学生突破难点，培养学生的感悟，还有助于学生对课文的理解，从而培养他们科学的价值观。

2.抓住重点句子和词语。

重点句子和词语是那些能体现课文内容，人物情感的句子、词语。在教学 过程中，我引导学生们抓住重点句子和词语，帮助他们理解蜘蛛的心理变化，把握蜘蛛的性格特点，从而对学生进行教育。

五、说学法

引导学生在抓重点词语、句子的基础上，进行自主、合作、探究的学习方法，并贯穿于课堂教学的始终。在识记生字的时候，我让小组同学互相讨论识记生字的好的方法；在细读课文的基础上，指导朗读，把握人物的情感变化。

六、说教学过程

1.趣味引入

运用图片、多媒体等多种手段，引起学生兴趣，从而引出课题。

2.初读课文，感知文本

首先要求学生自读课文，解决生字词，并在此基础上正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。

3.精读课文，感悟文本。

为了突破难点，我让学生们抓住重点句子和词语，从而理解蜘蛛的性格特点，让学生有所感悟，并从中受到教育。

4.总结全文，拓展延伸

在了解课文内容的基础上，感悟文本所体现的情感态度和价值观，让学生联系自己的生活现实，把所学的东西融会贯通，成为自己认知水平的一部分。

5.说板书设计

本课的板书设计清楚明了，贯穿全文，能够很好地为文本服务，让低年级的小朋友们感知文本，并有所感悟。

七、说预期效果和课后反思

预期效果

这篇文章的教学，很好地解决了重点，突破了难点，使同学们在感知文本的过程中，有所感悟，并融会贯通。通过本课的学习，学生们既学到了知识，又培养了能力。

13、沙滩上的童话二年级语文下册10课，课文重难点复习笔记

1.为什么说海边的沙滩是我们的快乐天地？

因为在沙滩上，我们可以用沙子垒起城堡，然后编织有趣的童话故事，度过幸福快乐的时光。

2.在我们编织的童话里城堡变成了什么？我们变成了什么？

城堡变成了魔窟，我们变成了勇士。

3.为什么连我也忘记了她就是我的妈妈？

我沉浸在编织的童话中，以至于忘记了那是我的妈妈，这说明我们玩得很开心。我们把妈妈当作童话中的公主，这说明了我们追求着真善美，以及对妈妈的爱。

14、三年级语文下册第20课，普通而又美的事物小练笔

三年级语文下册第20课，普通而又美的事物小练笔

夜幕降临了，星星布满夜空，点点的繁星好似颗颗明珠，镶嵌在天幕下，闪闪地发着光。皎洁的月亮仿佛早已猜透了我们的心思，她拉开了夜幕，张开了笑脸。这时，月是那么温柔，她将黄色的光亮轻轻地洒向大地，泻进每个角落。

15、三年级语文下册第一课古诗三首绝句,惠崇春江晚景说课稿

教学目标：

1. 认识鸳鸯等六个生字，会写融、燕等 9 个字。

2. 有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。

3. 能借助注释和插图，了解《绝句》《惠崇春江晚景》诗句的意思，想象画面， 说出诗中描绘的景象。

教学重点、难点: 能借助注释和插图，了解《绝句》《惠崇春江晚景》诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

教学过程

板块一：单元整体导读

1.从本册教材封面中获取信息。

出示 PPT：春分、谷雨、惊蛰、清明

2.读到这些词语你会想到什么？

3.是的，到了春天这个美丽的季节，大自然中一切可爱的生灵开始向我们展示出他们美丽的姿态。三年级下册的第一单元就以可爱的生灵为主题，编

排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》这几篇课文。

3.同学们，当你们读到第一单元的题目时觉得这一单元会向我们展现哪些大自然可爱的生灵呢？

对啊，可能会有活泼可爱的小燕子，姿态万千的荷花，有趣的小昆虫。除此之外，这一单元更是通过古诗向我们展示出一幅幅美丽生动的画面呢。

【教学意图：通过交流引导学生对单元一的内容有整体了解，明确学习内容。】板块二：读一读初读古诗，整体感知

1. 引入课题，读正确：

过渡：今天我们一同走进第一课《古诗三首》，首先来看看《绝句》与《惠崇春江晚景》。

（PPT 出示：两首古诗）

请你们自己来读一读这两古诗，借助拼音把诗句读正确。

2.整组入手，读出节奏：

古诗文的朗读要读出节奏，请同学们和老师一起，看着 PPT 上的符号读一读。你可以用小手轻轻的敲击桌面，或者拍着巴掌来帮助你更好地朗读。

3.对比读一读这两首古诗，你发现老师为什么把这两首诗放一起学习呢？

有同学发现了，它们都是写春天的。你们猜对了！两位大诗人眼中的春天是什么样子的呢？我们先来学习第一首诗。

【教学意图：初读古诗扫清阅读障碍，初步了解两首古诗的内容。】

板块三：想一想精读绝句，想象画面

1.解题，学生字

看到《绝句》这个题目是不是很眼熟，对我们二年级时就学过杜甫的绝句。对比着看一看，像这样只有四句的古诗就叫做绝句，而按每句字数可分为五言绝句、七言绝句。

绝句是唐朝流行起来的一种诗歌形式。诗人偶有所见，触发了内心的激情， 诗人信手把自己的感受写下来，一时不去拟题，便用诗的格律绝句作为题目。

一起读读这首诗，（点红生字，提示学生）把诗句中的生字读准确。

出示：鸳鸯（字）

提示读音。你能借助字形猜猜它么？有的同学从都是鸟字旁猜出它是一种鸟

出示：鸳鸯（图）

让我们来看看这种鸟。真漂亮！鸳指雄鸟，鸯指雌鸟，出双入对。2.自读，理解诗句

我们已经学会了结合插图和注释理解诗句。可以用这种方法看看这首诗写了什么内容。

3.读诗句，想画面

（1） 每一首诗都是一幅画，每一首诗都是一片情。边读边想象画面也是我们学习古诗的一种特别好的方法，三年级上学期我们学了一边读一边想象课文中描写的画面，今天我们来边读边在头脑中想象画面，想想这幅画面是由哪些景物组成。

（点红诗句中的景物词）有的同学看到画面中有：迟日、江山、花草、燕子、鸳鸯

（带学生想象）： 迟日结合注释，就是春日。透过迟日江山你看到了什么？ 温暖的阳光下碧水青山 这迟日江山带给你怎样的感受？真是太美丽了！看！一个丽 字也表达了诗人同样的感受 春风拂过美丽的花草，你闻到了什么？清香，令人陶醉。

（2） 出示课件：我们一起画一画吧

（边读诗，边出示一个个画面）春天暖暖的阳光，远山似黛 ，江山一片明丽，暖暖的春风带了百花的芬芳，夹杂着春草的清香，令人陶醉。多么美丽的春景啊，带着我们的想象，来读读这两句诗。

小燕子和鸳鸯在做什么？

（出示 PPT：诗中飞、睡点红）有的同学看到了，燕子在蓝天下叽叽喳喳的飞着。时而掠过湖面，时而落在枝头，时而蹦蹦跳跳的衔来食物，时而在飘摇的柳枝间斜飞而过。沙地上两只鸳鸯相互依偎着，在暖融融的沙子上睡着啦， 这是多么美好静谧的画面啊。这一动一静多么富有春的趣味，让我们用自己的朗读把这一动一静的画面表现出来。

诗句和画面让我们感受到春意盎然，带着这种感受再来读读这首古诗。

（3） 那好，你们能用自己的话完整的描述一下这幅画面吗？

（4） 是的，春天阳光普照山河秀丽，清风拂面、花草芬芳，泥土湿润，燕子衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。这一动一静、一忙一闲相映成趣， 让我们再完整的读一读这首古诗。

小结：杜甫向我们展现了杜甫草堂前浣花溪一带美丽的春景，令我们陶醉， 真是一句一景。我们透过这些生动的文字展开想象读懂了诗句，尝试用这种方法读懂《惠崇春江晚景》。

【教学意图：结合诗句描写的景物，边读边想象画面的方法，感受诗中所描绘春景的美好。】

板块四：放手自学研读《惠崇》

1.解诗题

有的同学结合注释知道了惠崇是北宋名僧，能诗善画。惠崇是本课生字， 读一读。

读懂了苏轼把这首诗写在了惠崇画的春江晚景图上，这样的诗就叫做题画诗。

2. 读诗句，想想画面

请同学们默读古诗《惠崇春江晚景》，边读边在头脑中想象画面，想想这幅画出现了哪些景物？像刚才那样圈出来。

蒌蒿，它是长在洼地里的一种野草。（出示 PPT：蒌蒿图片，读读）

河豚，是一种有剧毒的鱼，肉嫩鲜美，在开春的时候它逆流而行来到江水中产卵。

3. 交流画面，回扣诗句

让我们来看一看这几名同学结合古诗绘制的图画吧。

（1）交流竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知

这个同学画的多有趣，你们看鸭子们是多么快乐的嬉戏呀。

（2）交流蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时 预设 1：画出蒌蒿

评价：再看这满地新长出的蒌蒿，他们虽没有桃花的艳丽，但他们也给春天带来了生机。

预设 2：两幅图画，一幅有河豚买一幅没有河豚

同学们，这两幅图画哪一幅更符合惠崇画的春江晚景？哪幅是苏轼联想的？

引发思考：联系上文中的欲我们可以判断这时可能并没有河豚。那苏轼为什么还要想象这里有河豚呢？老师这有一些资料，相信会对你有些帮助。

PPT 出示：资料

评价：借助资料我们知道了苏轼看到蒌蒿与芦芽很自然的想起了河豚。

4.带着想象，有感情的朗读：

让我们带着自己的想象再来读读这两首诗。

（2）当竹、桃花、春江，鸭、蒌蒿、芦芽、河豚这些景物聚集在一起时，你感受到了什么？

预设：特别热闹，春天已经来了，芦芽嫩嫩的，感受到了一种欢快

（3）把这些感受融入到诗中，我们一起读一读。

【教学意图：继续运用边读边想象画面的方法学习古诗，通过想象画面、描绘画面深入理解古诗，并有感情朗读。】

板块五：说一说回扣整体，说出诗中画面

过渡：这两首诗让我们仿佛看到了戏水的群鸭，飞翔的燕子，闻到了花草的芬芳，听到了春风春雨的簌簌声，昆虫的低喃声，更感受到春天迎面而来的气息。

读着《绝句》你眼前会出现怎样的画面，看着《惠崇春江晚景》你眼前又会出现什么？选择其中一首诗完整的说一说。

【教学意图：用语言描绘画面，巩固所学。】

板块六：背一背积累语言

这么美丽的图景，这么美丽的诗歌，让我们大声的朗读出来，能背诵的同学可以尝试背诵。

【教学意图：背诵古诗，丰富语言积累。】

板块七：写一写燕

1.利用字源字理展示燕的演变，理解字形。

2. 利用动画，了解笔顺。

3. 观察结构。

4. 尝试书写。

【教学意图：指导书写，夯实基础。】

作业：

1. 背诵两首古诗，默写《绝句》

选择其中一首古诗，用诗配画的形式，或者语言描绘诗句意思。

16、三年级语文下册19课剃头大师说课稿

说教材

《剃头大师》是本单元的一篇精读课文，这一单元围绕多彩童年这一人文主题编排了4篇课文，它们从不同角度呈现了多姿多彩的儿童生活。这篇课文节选自秦文君的小说《开心男孩》，讲述了我的表弟小沙怕剃头又不得不剃头的故事，情节丰富有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。

本单元的语文要素是运用多种方法理解难懂的句子，写一个身边的人，尝试写出他的特点。语文园地的交流平台中特别提示理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近，这也体现了课标中能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用这一要求。

作为本组课文的第二篇课文，我们可以关注到，前一篇《童年的水墨画》以诗歌的形式描绘了童年生活的三个场景画面；后一篇课文《肥皂泡》侧重于记叙一件童年趣事的完整过程；21课《我不能失信》则用人物语言串联起了宋庆龄小时候诚实守信的故事。那么《剃头大师》一课，就承担起了用两件相关的事例勾画人物特点，描述童年趣事的表达范本。

说学情

三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，他们能读通读顺课文，也能从文本的字里行间感受故事的风趣幽默，但是文中有些句子的内在含义，学生们还是难以理解，这便需要老师的引导。

其实，学生在三年级上学期已经学习了运用多种方法理解难懂的词语，这为本单元语文要素的落实提供了一个良好基础。

说目标

根据教材特点和三年级的学情特点，我将本课的教学目标预设为以下几点：

1. 学会本课的生字词语，能联系上下文和生活实际理解剃头大师害人精等词的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文。这也是《语文课程标准》对第二学段学生的阅读要求。

2. 运用联系生活经验和上下文等多种方法理解难懂的句子。

3.把握课文内容，能简单讲述老剃头师傅的剃头过程和结果。

本课按照故事情节发展，大致可以分为两个部分。第一课时主要学习第16自然段，老剃头师傅给小沙剃头的部分。那么第一课时的学习，就将围绕这一部分展开。

我认为本节课的重点是落实语文要素，灵活运用多种方法理解难懂的句子，难点是感受课文幽默风趣的语言。

说过程

本节课我将分为四个步骤展开教学：导理研用。

导就是画面导入，激发期待

我将从课题切入，让学生说说心目中的大师是一个怎样的形象，什么样的人可以被称为大师，从而理解大师的含义。然后再简单说一说剃头的意思，这个可以采取换词理发来理解。通过理解课题，激发学生的阅读兴趣。

理就是初读文本，理清脉络

这一环节分为3步，首先是学习生字新词，把握要点。主要采用自主探究的方式，请学生自由读课文，其中的几个生字新词可以在预习单中提前出示，在读的同时还要学生思考：谁给谁剃头？考虑到第一课时的识字写字目标，初读之后，我将分组出示词语：

分别是四字词语、量词、拟声词和难读的词语

规规矩矩 耿耿于怀 纷纷飘落

执一把木尺 一缕头发

哧哧 擦擦 嗬

受刑 仇人 否则 替代

语文课程在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力，因此这一环节的第2步是梳理文章脉络。先借助初读问题：谁给谁剃头？找出剃头师傅和我两个主要人物。其中剃头师傅被小沙称为害人精，而我自称为剃头大师。再让学生分别找一找剃头师傅给小沙剃头和我给小沙剃头的段落。两个意义段的聚焦，让学生理清了文章的两个大板块，落实了中段学习中的重点段落意识，也为学习方法的从扶到放，搭建了台阶。

研就是研读文本，品悟语言

这里主要分为三个环节。

第一个环节体会表弟的胆小，为感悟表弟怕剃头做铺垫。分三步走，第一步通过师生合作读，让学生发现文本中怕怕怕还怕的句式写出了表弟的胆小；第二步让学生联系自己的感受说一说，鬼、噩梦的可怕，中药苦得难以下咽，在此基础上让学生用朗读表现可怕；第三步可以让学生说说自己在生活中胆小的一面，在口头表达中落实语言运用和实践。

第二个环节感受表弟怕剃头，这也是对上一个环节胆小的进一步感受。

首先，让学生默读第二、三自然段，找出并读读描写表弟怕剃头的句子，初步感知害怕剃头。

在品读第二自然段时，引导学生通过抓住押进、监督、夺门而逃这些重点词，让学生感受表弟的不情愿剃头，害怕剃头。这里的执、否则，可以请学生用换词语的方式理解，执就是拿，否则就是不然。

在品读第三自然段时，引导学生从剃头师傅不欢迎小沙，感受怕剃头。这里抓住害人精和仇人的目光理解，从小沙的骂人害人精、看人用仇人的眼光，体会他对剃头的害怕。这里可以采用教师问，学生答的方式，再体会果因句式，进一步感受小沙怕剃头。

小沙剃头，总是有一个老剃头师傅来做小沙的冤家，就是小沙口中的害人精。听着这个名称，询问学生有什么疑问吗？学生会质疑为什么称老剃头师傅为害人精？这里教师顺势引导学生带着这一个问题进入研读重点部分，就是第三个环节。

第三个环节，先让学生联系生活经验，谈谈自己去理发店的感受，由此引出老剃头师傅的工具一把磨得锃亮的剃刀和一把老掉牙的推剪，通过展示图片，帮助学生理解锃亮的意思，并感受剃头工具的传统。也为小沙的剃头感受痛苦做好铺垫。

由此进入第5自然段的学习。主要分为3步：第1步，围绕问题小沙的痛苦体现在哪些地方，让学生边读边找；第2步，根据学生的回答，出示句子，比如常常会咬住一绺头发不放，抓住常常咬住，体会这种情况的频发性，让小沙吃尽苦头；再抓住总把碎发掉在小沙的脖子里，感受剃头带给小沙的痒。这一会儿痛一会儿痒，让小沙感觉跟受刑一样，从而理解受刑在文中的意思。第3步，这么痛苦的过程，小沙为什么不逃跑？，学生联系上文第4自然段，找出老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议只得规规矩矩由老师傅摆布。最后，学习第6自然段，知道剃头的结果是付老师傅双倍的钱，这更让小沙耿耿于怀。

我还会根据语文课堂作业本第五大题第（1）小题进行一次引读设计，称呼这老剃头师傅是个害人精，是因为，因为，因为通过点红文字，提示朗读，学生既理清了害人精称呼的由来，又熟悉了本意义段文字的构成，同时又完成了课堂作业本的当堂练习，可谓一举三得。

至此，学生对于运用联系生活联系上下文等多种方法来理解难懂的句子，已有了初步的认知。此时，可以引导学生关注文本的表达形式，也就是作者是怎样写的。对于三年级的学生来说，这是有一定难度的，教师可以通过引读，师读剃头过程，学生来读剃头结果。很快学生就会感受到过程结果的联动反应，也联系自己的生活实际与文中的小沙产生共情。

用就是把握语言，落实语用

语文课程是实践性课程，应该让学生多读多练，体会、把握运用语文的规律，培养语文实践能力。过程结果的这一语言形式，可以让学生模仿着说一说。老剃头师傅除了耳朵不好，工具不好，眼神不好，你觉得还会有什么问题，让小沙不爱剃头呢？如此剃头，小沙的又会有怎样的遭遇呢？四人小组的分享之后，一定是妙趣横生的答案，如毛巾湿了眼，头上留了几绺头发等等。这既是语言形式的迁移运用，也是童心童趣的尽情分享。

说板书

本节课的板书设计，以人物和他的称号为线轴主线，突出人物的主体特点，线轴左右分别是剃头的过程和结果，一一对应，一目了然，方便学生形成意义联系，也容易复述第一部分事件。

总之，整节课的设计我力求凸显语文要素，发展语文能力，根据单元语文要素的重点，引导学生自主阅读，自由表达，理清故事的内容，运用多种方式理解难懂的句子，落实教学目标的同时，提升学生的语文学习能力。

17、我变成了一棵树三年级语文下册第17课教案设计说课稿

我变成了一棵树三年级语文下册第17课教案设计说课稿

教学目标：

1. 会认本课 7 个生字，会写 13 个字，理解由生字组成的词语。

2. 了解我变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇有趣的想象。

3. 学习作者的写作方法，知道该如何去写想象故事。

4.了解我变成一棵树之后的经历，并感受其中神奇有趣的想象。

熟悉掌握生字、词语；学习作者的写作方法，知道该如何去写想象故事。

课时安排：

2 课时

教学过程：

第 一 课 时

课前导入

教师口述：同学们，你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希望自己变 成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。在这个小朋友真的变成树后，发生了许多奇妙的事情， 让我们一起去看看吧！（ 板书 我变成了一棵树）

介绍作者

顾鹰，儿童文学作家，幼儿园教师。在《儿童文学》上发表过《阁楼上的熊皮外套》《粉红色的漂流瓶》；在《儿童文学下》上发表过《请进山猫的雏菊花铺》。已出版多部长篇童话、中短篇童话集、绘本等。曾获 2008 年冰心儿童文学新作奖。

初读课文

1. 听范读。边听边画出自己不太理解的词语和句子。

2. 学生初读。自由朗读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。

3. 检查初读情况

（1）会读生字。

希（xī）痒（yǎng）鳄（）丁（dīng）零（lng）肠（chng）醋（c）

（2）会写生字，并组词。

（3）积累词语。

1. 学生自由朗读课文，整体感知课文内容。整体把握

思考：阅读课文，说说这篇课文主要讲了什么。

预设：这篇课文通过叙述我变成一棵树之后的奇妙经历，告诉人们世界上最了解自己的人到底还是妈妈。

2. 小组交流以下问题：

（1）我为什么想变成一棵树？

预设：我因为想好好玩，不想回家吃饭而希望自己变成一棵树。

（2）我变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？

预设：变成树后，我身上长满了各种形状的鸟窝；小动物们搬进了鸟窝；妈妈坐在鸟窝里给小动物们分食物；我馋得直流口水。

（3）你觉得哪些想象有意思？

预设：那些有趣的、新奇的、不可思议的想象就很有意思。鸟窝居然有各种形状，妈妈竟然和小动物们一起吃东西，小动物们不知道水珠是我的口水等，这些都很有意思。

3. 课文可以分为几个部分？每个部分主要写了什么内容？

预设：第一部分（第 1 到 4 自然段）：写我变成了一棵树。

第二部分（第 5 到 20 自然段）：写我变成树后发生的趣事。

第三部分（第 21 到 23 自然段）：写妈妈最了解我。

课后作业

1. 学习并积累《课后积累单》的内容。

2. 摘抄课文中你最感兴趣的语句，并和同学们交流。

第 二 课 时

课前导入

教师口述：通过上节课的学习，我们初步掌握了课文的主要内容，理清了文章的脉络。这节课， 我们来学习作者的写作方法。

品读释疑

1. 说说哪些句子表明我想变成一棵树，我变成一棵树后的心情怎么样。

预设：英英，吃饭了！我在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭。作者运用了未见其人先闻其声的写法。妈妈叫我吃饭，我只想好好玩儿，为下文我想变成树做铺垫。

一点儿都不强调了我只想玩儿，不想吃饭。我真希望变成一棵树，这样就没人在你 玩的时候叫你吃饭了。我想变成一棵树，完全是因为自己在玩的时候不想有人叫自己吃饭。

（ 板书 想变成树）呀，我真的变成了一棵树！我想变成树的愿望竟然实现了，多么神奇， 多么令人不可思议呀！朗读时要读出我内心的惊讶、兴奋。（ 板书 真的变成树）

2. 说说课文是怎样将我变成一棵树之后的趣事写清楚的，我的心理又发生了怎样的变化。

预设：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对对了，鸟窝！用自问自答的形式说明树上长的是鸟窝。你猜写出了我天真、可爱、调皮的性格特点。我

变的树上长满了了各种形状的鸟窝。各种形状说明树上的鸟窝是各种各样的，多有趣啊！

（ 板书 树上长满鸟窝）风一吹，它们就在枝头跳起了舞。它们指的是各种形状的鸟窝。鸟窝在枝头跳起了舞，这里运用了拟人的修辞手法，反映了我丰富的想象力和快乐的心情。

第 7 自然段中的如果你喜欢也可以住进来说明了英英热情大方，而第 8 自然段中的你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。这为后面小动物们和妈妈的到来做 了铺垫。（ 板书 小动物们入住）

妈妈到来后，我的心嗵嗵地跳着，震得鸟窝都发出丁零丁零的声音，我有点儿高兴， 又有些失望。高兴失望表现了我此时此刻的矛盾心理。我高兴的是妈妈不知道我变成了树，我就不会在玩的时候被妈妈叫回去吃饭了；我失望的是妈妈竟然认不出我。

（ 板书 妈妈住进鸟窝）小动物们津津有味地吃着妈妈带来的巧克力、香肠、面包、花生、牛奶

等食物，而 我 的肚子早已经饿得咕噜噜叫了，所以开始想念家里香喷喷的饭菜， 尤其是我最爱吃的糖醋排骨。想象中还出现了爸爸大口大口地啃糖醋排骨的情景。

小狐狸发现了树上滴下来的水珠，小动物们猜测不断往下滴的水珠是雨、牛奶、虫子撒的尿、

大树的眼泪，可就是猜不到这是我看到食物后流出的口水，（ 板书 我馋得流口水）自然而然地引出了我变成了树真麻烦的这一想法。由渴望变成树到觉得麻烦，我的

心理发生了巨大的变化。

3. 你是怎样理解噢，最了解我的人到底还是妈妈。这句话的？

预设：从小馋猫，肚子饿了，对吧？还对我眨了一下眼睛可以看出妈妈早已经知道这棵树是我变的，联系课文开头可知，妈妈是猜到我不喜欢在玩儿的时候被叫回去吃饭

才变成了树，于是带了很多食物住进鸟窝里，又故意分给小动物们，和它们一起津津有味地吃，

目的就是勾起我的食欲。我终于明白了最了解我的人到底还是妈妈。（ 板书 妈妈最了解我）

语言赏析

默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。用横线在文中画出来，再和大家交流。

出示示例：

我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！

（1） 小组交流：这是介绍我变成树的过程，你认为哪些词语用得好？

预设：我认为痒痒的一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还痒痒的，十分有趣且神奇。

冒出来一词也非常好玩，从人的身上冒出树枝，该是多么神奇的事情啊！

（2） 朗读体会：学生读，老师读，指名读，齐读，从多种形式的朗读中，体会想象的魅力。

出示示例：

我变的树上长满了各种形状鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、的风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

思考：省略号省略了哪些形状的鸟窝？

预设：梯形的、心形的、五角星形的等。出示示例：

我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。

思考：你认为这句话想象奇特在哪儿？

预设：这些在陆地上或水里生活的动物居然要要到树上去居住，这让人觉得十分奇特。出示示例：

咕噜噜我的肚子里发出一种怪怪的声音。咕噜噜我肚子里的声音越来越响了。

思考：为什么我的肚子会发出声音，并且越来越响了？

预设：因为正是该吃饭的时候，我饿了，但是没有东西吃，所以我的肚子不停地发出声音，而且还越来越响。

课文主旨

这篇课文通过叙述我变成一棵树后经历的有趣的事情，告诉人们世界上最了解自己的人到底还是妈妈。

课堂小结

这节课通过分析课文内容，学习了作者的写作方法，使学生知道该如何去写想象故事。并且通过对句段的赏析，培养了学生的想象力。

课后作业

如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？和同学交流。

教学反思：

成功之处：在教学中，教师让学生充分阅读，谈读课文的感受，充分唤醒学生的想象潜力， 以激发其兴趣，从而达到保持学生注意力，理解文章的目的。在这节课的教学中，教师抓住关

键语句，引导学生发挥想象理解人物心理，体会人物心理的变化。同时还引导学生分析作者表 情达意的方法，这对学生阅读和写作能力的提高都十分有益。

不足之处：教师在教学过程中应当相信学生，放手让学生自己感受人物心理的变化。

18、部编版三年级语文下册第28课枣核教学设计说课稿

教学目标：

1、 朗读课文。认识爹、勤等7个生字，重点指导读好衙。

2、 体会枣核的机智和勇敢。

3、 默读课文，用自己的话复述这个故事。

教学重难点：

1、 体会枣核的机智和勇敢。

2、 用自己的话复述这个故事。

教学课时：1课时

教学准备：课件

教学过程：

一、 出示图片，导入课题。

1、 出示枣核图片，导入新课枣核，齐读课题。

师：一对夫妻在期盼中得到了他们的孩子，（出示图片），看到他们的孩子，你们有什么想说的？生1：这个孩子好小。生2：这个孩子能做什么呢？

师：这个孩子就是枣核，今天我们一起走进课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的枣核。

（多媒体出示课题，学生齐读）

设计意图：有图片导入，设置问题，让学生产生疑问，学生带着问题走进文本更能让理解文本内容。多种渠道，加深学生印象。

二、 初读课文，整体感知。

1、 初读课文，认清文中的生字词，读懂内容，想一想文章讲述了什么事情。

2、 检查生字词。

a、 齐读、指名读；齐读，看图说意思；进行识字游戏。

b、 想一想文章讲述了什么故事？（学生回答）

设计意图：齐读、个人读，以图佐意，游戏的方式进行识字比赛，多种教学形式，不断的激发学生的兴趣，让孩子主动学习。分组形式的出现，图片的辅助，更能解决识字难点。在兴奋的情绪中，孩子学得轻松，学习效率更高。

三、 精读课文，品趣处。

1、 学习枣核的勤劳能干。

师：枣核虽然小，但是却有很多本领，说一说。生答。

师：想一想他还会哪些本领？生1：洗衣服。生2：插秧。

师：真是个生接勤劳能干的孩子。师随机板书。

2、 想一想后面哪些内容你觉得有趣，做上标记，并且想一想用自己的话说说哪里有趣。

a、 捉弄衙役，牵回牛羊

师：哪些内容有趣？怎么有趣，用自己的话说。生回答。

师：体会到枣核的？生：聪明。

师：用你们的朗读，把这一段故事读给大家听好吗？别急，读也是有学问的，想想该怎么读？

出示读书小法。（课件）学生自读，个别读。

师：如果我们把这一段通过讲故事的方式讲出来，哪些内容需要说得具体一点？

设计意图：先是读出自己认为文本中有趣的内容，接着用自己的话说出来，以本展本，从文本输入到输出的过程，让孩子对内容理解的更清楚，也训练了孩子的语言的表达能力，思维也得到训练。在理解内容的基础上，进行阅读知识的教授，孩子很容易掌握。

b、 师：面对衙役的逮捕，枣核有什么表现？生答；

师：这是一位怎样的枣核？生：敢作敢当。

C、顺利脱险

师：来到衙门，衙役师怎样对待枣核的？枣核的表现又师怎样？

生：（读书上的内容）先是用铁链套，然后是棒子打。枣核的表现。（读书上的句子）

师：动作描写，感受到枣核？钻出铁链、躲过棒打、教师相机板书生：动作敏捷。

哈哈大笑类型句子积累

师：读到县官你有什么感想？生：太爽了，县官终于得到惩罚。

师：这是什么描写？生：夸张、神态。

夸张手法的练习。

师：怎么逃脱的呢？生回答。教师板书，棒打县官。

师：这么生动的内容，我们带着感情读一读吧，回顾朗读小法。

师：回顾全文，想一想枣核是一个怎样的孩子？

设计意图：先是读出自己认为文本中有趣的内容，接着用自己的话说出来，以本展本，从文本输入到输出的过程，让孩子对内容理解的更清楚，也训练了孩子的语言的表达能力，思维也得到训练。在理解内容的基础上，进行阅读知识的教授，孩子很容易掌握。朗读环节，加深孩子对课文的理解。

四、 回顾全文、讲故事。

设计意图：让孩子有整体把握文本的能力，训练学生的语言表达能力和思维能力。学会选择重难点内容，突出故事的主题。

五、 拓展延升，补充民间故事。

设计意图：让孩子知道我国民间故事是我国劳动人民的智慧结晶，通过民间故事了解我国的历史文化。激发学生爱读书的兴趣。

教学板书：

枣核

枣核出生

勤劳能干

智牵牛羊

顺利脱险

19、海底世界三年级语文下册第23课说课稿

23.《海底世界》说课稿

一、说教材：

《海底世界》是一篇科普知识性课文，课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，表达了作者对大自然的热爱，激发了学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。全文按总分总的结构分别介绍了海底景色奇异和物产丰富。

根据教材内容和本单元训练重点，我确定以下教学目标：

1．情感目标：通过读懂课文，从中了解大自然的神秘与美丽，受到爱自然、保护环境的教育。

2．基本技能目标：理解课文内容，能用有的有的有的还有的说一句话。

3．认识目标：学习课文中的生字新词。

4．语感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

根据教材编排的特点，我确定本文教学重点有：

1、了解海底景色奇异和物产丰富的特点。

2、通过语言文字展开想象，再现课文所描写的情景。这一重点的目的是通过对语言文字展开想象，加深对课文的理解，有效地培养和激发出学生丰富的想象力和联想力，发展学生感受美的能力。同时，这也是本课学习的难点。

课前准备：学生收集关于大海的资料。

教具准备：卡片、多媒体课件、实物标本。

二、说教法

一堂好的语文课应充分体现书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写这十六个字。针对以上教学思想，本文的教学我主要选用自学研究式的教学方法，主要依据是这样能使学生主动参加到研究过程中，培养学生创新意识和自学能力，体现老师为主导，学生为主体的新课改思想。再辅之议论法和情景感染法，真正把语文上成语文素质教育课。

三、说学法

向学生传授学法，让学生学会是教学这节课的真正目的。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生会读书，重视朗读，组织学生多种形式的读。在多读的基础上，通过学生想、划、议等活动，调动学生积极思维。

四、说教学程序

本文教学分两课时完成。

第一课时的教学内容主要是交流关于大海的资料，完成认识目标和初读课文后整体感知课文内容，理清课文脉络。第二课时的教学内容是完成情感目标、基本技能目标。下面我重点说说第二课时的教学设计，在第一课时的基础上分以下环节进行教学：

（一）复习：

1、听写本生字、新词。

2、回顾大屏幕出示问题：（1）课文围绕第几自然段来写的？（2）哪些自然段写景色奇异，哪些自然段写物产丰富？

（二）导入新课

同学们，你们想知道大海深处是怎样的吗？请同学欣赏《海底世界》录相。看完后交流留下的印象。

（三）深入理解课文内容。

1、学习2-3自然段。

指名朗读2、3自然段，其它同学思考大屏幕上的问题：这两个自然段分别从哪两个方面来介绍海底景色奇异的？这个问题是训练学生的概括能力，理解这两个自然段的主要内容。学生比较容易找到是从黑暗中的发光鱼和海底的各种声音两方面来介绍的。我根据学生的回答予以归纳板书，再让学生根据课文中描述的景象予以想象，然后播放发光鱼录相，目的是让学生更直观地认识海底景色奇异。了解海底声音时让学生齐读文中的原句，再听听海底各种声音的录音，最后让学生用有的有的有的还有的说一句话

2.自学4、5、6自然段。

（1）用自己喜欢的方式读4、5、6自然段，思考并通过小组合作完成大屏幕上的问题。

①这三个自然段分别从哪三方面来介绍海底物产丰富的？

②海里的动物已经知道的大约有多少种？文中介绍了哪几种动物？是怎样描写它们的活动方法的？（从文中划出来，多读读）③介绍了哪些植物，文中是怎样描述它们的？④介绍了哪些矿物？

这四个问题的设置，主要是让学生通过动植物种类多、活动形式多来了解海底物产丰富。

（2）自学完后全班交流。

交流海里动物已经知道的大约三万种时体会作者语言的准确性。用已经知道和大约来表明动物远不止这么多种，激发学生热爱大海，探索自然的兴趣。交流到海底动物活动方法时让学生完成大屏幕上的连线题。感情朗读体会海底动物有趣的活动，体会作者生动形象的语言描写。学生回答完后屏幕出示每种动物的图片，展示一部分实物标本。（画面和实物展示，能激发学生学习兴趣，减轻理解课文的难度。）学生对海底植物描写部分比较容易理解，屏幕出示画面增强直观感就可以了。在交流矿产时我会渗透环保知识，让学生意识到应爱护海洋，节约能源，保护环境。

（四）总结写作方法

作者用生动、形象、准确的语言准确的语言向我们介绍了神秘的海底世界，作者先总的提出问题，激发同学们了解海底奇异景色和丰富物产的兴趣，最后又用一句话概括了全文的内容，使文章的结构非常紧密。

（五）反馈练习

学生根据自学的内容及师的提示总结全文，完成板书。设计此练习的目的是加深学生对本节课所学知识的印象，了解学生对本节课的重点的掌握情况。

（六）作业：

写一个片段，用生动形象的语言对某处景物进行描写。

（七）板书

黑暗中光点闪烁

景色奇异

宁静中窃窃私语

海底世界动物知道三万多种

物产丰富植物多种多样

矿物蕴藏丰富

20、四年级语文下册第11课白桦说课稿

一、说教材

本文作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。

诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。

二、说目标

教学目标

1.认识本课绣、潇等8个生字，会写本课桦、涂等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

2.有感情地朗读这首诗。

3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

4.了解现代诗的特点。

5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

重难点

1.感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

2.了解现代诗的特点，学习现代诗。

三、说教法

围绕看到的、想到的、感受到的细读诗歌，合作探究交流。接着借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象，深入理解诗歌。

在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。这一角度引导学生进行欣赏和评价。提高学生对课文的欣赏和评价能力。

四、说教学过程

（一）导入课题，介绍作者

　1.上节课，我们欣赏了艾青的《绿》，这节课我们再来学习一下叶赛宁的《白桦》。

2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）

3.简介作者

（二）品读诗歌，感悟意境

1.生自由地读诗歌，并边读边想象:

（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面?

（2）你仿佛看到了什么?想到了什么?

（3）体会到作者什么情感?

2.小组内讨论交流。

3.班上交流，师相机引导:

4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？

洁白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿灿的金晖

晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华

（三）再读课文，总结特点

1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。

2.你有什么新的发现?你发现现代诗与古诗的区别是什么？

3.诗歌有什么特点？

（四）课后练笔，延续感情

1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。

出示：

梨树（希尔达杜利特尔）

银色的尘雾

从地面升起

我的手够不着

你升得那么高

哦，白银

我手够不着

你花团锦簇向着我们

没别的花能开出

如此坚挺纯白的花瓣

没别的花能从如此罕见的白银

再分离出白银

哦，洁白的梨花

你一簇簇花团

怒放在枝头

用你紫色的心

带来夏天，带来成熟的果实

2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。

3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。

（五）说板书设计

白桦

看到：披银霜，绽花穗

想到：高尚人格

情感：热爱之情

新诗：高度概括抒情言志

丰富的想象具有音乐美

21、绿四年级语文下册第十课说课稿

一、说教材

艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!

二、说目标

教学目标：

1.认识本课挤、叉2个生字，会写瓶、挤等4个生字，掌握墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

3.感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌。

重难点：

1.通过课文的学习，感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌。

2.了解作者所描绘的绿。

3.品读课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

三、说教法

文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。

说教学过程

（一）谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！（二）初读课文，整体感知

1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

2.检查生字词语：

（三）梳理内容，明确结构

1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。

2.学生汇报，教师明确：

（四）诵读课文，感悟体会1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2.出示第一小节：

自己轻声读读。指名读。全班齐读

3.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道出奇是什么意思吗？（不同寻常）

4.齐读第一、二小节。5.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。（1）轻声地、自由读三、四、五小节。（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

第四节：

（1）出示图片，帮助学生理解各种绿挤在一起，重叠、交叉在一起。（板书：挤、重叠、交叉）（2）指名读，男女生对读。第五节：

（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）

预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。

预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。

（1）出示说话练习。

说一说：一阵风吹来，小草，柳条，树枝。

（2）指读，师范读，全班读。

（五）拓展运用，读写训练1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过所有的绿集中起来的情景吗？2.学生交流，句式训练。

3.试背课文。全文朗读。五、说板书设计

绿

黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿

绿得发黑、绿得出奇

挤、重叠、交叉

按着节拍飘动

22、21芦花鞋说课稿，四年级语文下册内容

一、说教材

《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。本文重在引导学生用小标题串联法把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。

二、说目标

教学目标

1.认读会认搓、葵等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。

2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用小标题串联法把握主要内容，探究芦花鞋的故事。

3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。

【教学重难点】

1.运用小标题串联法把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。

2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。

课时安排

一课时

三、说过程

（一）师生谈话，导入课题。

这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。（板书课题：芦花鞋）

（二）初读课文，整体感知。

1、初读，解决字词。

（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

（2）指名读词语，相机解释词语意思。

2、梳理情节，了解故事

（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。

（2）交流讨论，提炼小标题。

A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。

B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。

C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。

（板书：编芦花鞋 买芦花鞋 芦花鞋卖光了 最后一双芦花鞋）

3.运用小标题串联法把握课文主要内容。

小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。

(三)联系文本，赏人物之美。

1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。画出相关语句。

2.小组交流阅读感受。

3.全班交流，感悟人物形象。

生自读，师巡视。

4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的人）你从哪儿体会到？

你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、更会）你认为景物的描写有什么作用？（衬托人物的作用）具体来说？

你能读出你对人物的理解吗？

指名读，评价读，齐读。

小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。

5.从三四部分青铜卖鞋的过程中，你又从哪儿体会出青铜是个怎样的人？从哪儿体会出来的？

自读课文，圈画出相关语句，做好批注。

小组讨论，展示交流：

读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。）

你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。

尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？

从青铜的做法中，你想给他说些什么？

（四）总结归纳，读写训练。

1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。每个时代，有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道：

出示：每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。（齐读）

合上书本，想想自己，你有什么收获呢？

生交流。

老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！

2.大胆想象，续写故事。

出示：他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑

根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，把省略的内容写出来。

（五）阅读延伸，推荐系列书目

1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。

2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为曹文轩纯美小说系列。

出示：曹文轩纯美小说系列：《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中！

（六）板书设计

20芦花鞋

编芦花鞋

买芦花鞋

芦花鞋卖光了

最后一双芦花鞋

23、默读五年级语文下册，田忌赛马用自己的话概括出来

默读五年级语文下册，田忌赛马用自己的话概括出来

田忌是是齐国的一名大将，但是他有一个爱好，就是喜欢赛马，所以他家里有很多的马匹，这一天齐威王来找田忌说要跟他比赛一场，有人来跟自己比赛赛马，那他当然是很开心的就答应了。

到了比赛的这一天，两个人各自带来了自己家的三匹马，分为上中下三等，一共三局制度，只要有两次以上的胜利就是赢家，但是比赛的时候田忌总是会输给齐威王，这使得他很气馁，这是怎么一回事呢？

田忌家的门客孙膑看出来了其中的门道，和田忌说：将军家的马和齐威王的马比起来其实并不差，相差的并不是很多，但是您每次这上对上，中对中，下对下的话，是不会赢得那我应该怎么办才会赢呢？于是孙膑给他想了一个办法。

赛马开始了，第一局田忌派出了自己的下等马，对阵齐威王的上等马。结果可想而知，田忌输掉了第一局。齐威王十分得意。第二局，田忌派出了自己的上等马对阵齐威王的中等马。结果，田忌赢了第二局。第三局，田忌派出自己的中等马对阵齐威王的下等马，田忌又赢了第三局。三局两胜，田忌第一次在赛马比赛中战胜了齐威王。由于事先田忌下了很大的赌注，他把前几次输掉的银子都赚了回来，还略有盈余。

24、五年级下册语文17课跳水，那个危急时刻船长是怎么想的

五年级下册语文17课跳水，那个危急时刻船长是怎么想的

因为那时候孩子已经所在桅杆最顶端的横木上了，如果孩子稍微不小心掉到甲板上，是一定会没有命的。就算走到了横木上拿到了帽子，回来也是很苦难的，也是处于失足丧命的危险中，所以不能让孩子掉下来是目前要做的。跳水在这个时候是一个很好的选择，因为水具有缓冲的作用，在水里不会有性命之忧，甲板上的水手都是熟悉水性的，第一时间救下孩子可能性是非常大的，所以综合考虑起来，跳水是目前唯一的好方法。

25、五年级语文下册第五课草船借箭说课稿

一、说教材

《草船借箭》选自人教版五年级下册第五组第19课，《草船借箭》选自《三国演义》，主要讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到了十万支箭，最后令周瑜自叹不如。

二、说学情

学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。五年级的学生对于历史故事兴趣比较浓厚，学习起来积极性较高。且语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度，特别是如何通过文章中的重点语句分析感悟诸葛亮的神机妙算。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

【知识与能力】

学会妒忌、神机妙算等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。

【过程与方法】

通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括能力。

【情感态度与价值观】

在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。

四、说教学重难点

根据以上内容，我确定的教学重难点是：

【重点】了解草船借箭成功的原因。

【难点】感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。

五、说教学方法

小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

兴趣是学生最好的老师，良好的兴趣是学生学习的动力和助推器。为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我的导入将会通过多媒体播放动画的方式进行：观看动画版的草船借箭。

让学生对于课文有更形象具体的了解，为走近文本做好铺垫。

(二)整体感知

首先，学生默读课文，并且回想这篇课文的写作顺序。基于上节课的学习，学生很容易回答出：课文是按照事情的发展顺序写的。(第一部分周瑜让诸葛亮造箭;第二部分写诸葛亮准备造箭;第三部分写诸葛亮借箭;第四部分写诸葛亮借箭成功。

其次，进一步提问：诸葛亮为什么能够借箭成功呢?用一个词概括。(神机妙算。)

通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络初步体会诸葛亮的神机妙算，为下面深入文本做好铺垫。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

首先，诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方呢?请同学们默读课文，划出表现诸葛亮神机妙算的句子，并从中体会后再小组交流。

经过小组内讨论交流，学生会找出以下句子：

①这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

②诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

③诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

④鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办?诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

作为教师再一步一步引导，能够得神机妙算在识天气方面

其次，诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?什么时候曹操才知道上当了呢?默读课文，找出答案。

通过这些问题的引导，可以得出神机妙算还体现在知人心、懂地理方面。

最后，请同学们再次概括一下草船借箭成功的原因有哪些。

通过这样的总结式提问，可以让学生更深地了解成功的原因，由此也达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

(四)延伸作业

思考题目是借箭，为什么不用骗箭或取箭呢?你还知道哪些有关诸葛亮的故事，课下积累，与同学分享。

通过对题目的更换以及课下对诸葛亮的了解，以便让学生更好的理解诸葛亮这个人物。

26、习作：有你，真好评课说课稿教学反思点评

习作：有你，真好评课说课稿教学反思点评

教学反思一：

这次习作的教学，我力求调动学生参与热情 充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。力求让孩子们快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。 我充分的以学生为主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。

本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没有真正发挥交流的作用，流于形式。我认识到，习作教学重在激发学生乐于写作的，乐于表达，表达自己的真情实感。虽然这节课不是十分完美，但我相信只要我不断的探索，坚持不懈的努力，写作之花一定会竞相开放。

27、三年级下习作：看图画，写一写教学说课稿课案

三年级下习作：看图画，写一写教学说课稿课案

教学目标：

1.学会有条理、比较具体的记叙一项活动

2.学会桉从整体到部分、从天空到地面、有近及远地观察放风筝的情景

3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望

4.通过师生交流，小组互说，将画面内容说明白

5.培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情感

教学重点：

知道学生把活动经过写完整、写清楚。

教学难点：

指导学生留意观察，把活动经过写具体

教学设计：

一、谈话导入、唤起回忆

1.生齐背古诗《村居》，师画风筝简笔画图案。

2.师：草长莺飞的季节，正是放风筝的好时节。老师知道上周末爸爸妈妈带大家去放风筝。现在请同学们说一说，放风筝给你留下了怎样的回忆？

3.师：今天让我们一起走进第二单元习作，观察一幅和风筝有关的图，并写写图中内容。

二、引出课题：看图画，写一写（板书课题）

1.复习回忆：我们在一二年级的看图写话中，学会了观察图画时要按一定的顺序，谁能说说有哪些观察顺序？（指名生回答）

2．指导观察图画，师：快看，有一群小朋友也来放风筝了（课件出示图片）

3. 你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用什么时候？谁？他们在干什么？这样的句式说一说画面内容。

指名说。（指导学生整体观察画面的内容，从而对要写的作文有一个整体把握）

三、局部细观，打开文路

1.看空中。

提问：蓝蓝的天空中除了白云，还有什么？有哪些风筝？你觉得这时候的天空怎么样？

2.看地面

提问：你去过这样的地方吗？这样的地方美吗？美在哪里？你想在这样的地方干什么？

4.看人物

近看：近处有哪些人？女孩抱着风筝，为什么回头呢？两个男孩一前一后在干什么？他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？

远看：一家三口

师：你觉得小孩高兴吗？为什么？他的爸爸妈妈会说什么？

教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。

（这个过程是将文章写生动具体的关键所在）

四、以说促写，快意表达

1.师：老师发现，同学们不仅有一双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么老师想请同学们认真思考，把刚才看到的画面完整的说出来，不知大家有没有信心？

2.指名学生说出画面的完整内容。

28、雷锋叔叔，你在哪里评课说课稿教学反思

雷锋叔叔，你在哪里评课说课稿教学反思

本课是一首儿童诗，二年级的小学生读起来朗朗上口，很容易把诗歌读流畅，并能熟读成诵。但是对于雷锋的奉献爱心，乐于助人的这种精神的体会是一个难点。虽然雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，但是作为二年级的小学生还是很陌生的，为了让学生更能了解雷锋，我采取了多种形式，比如找雷锋的照片、雷锋的故事、雷锋的名句等等，来让孩子们对雷锋有更深的了解。

开课前给孩子们讲雷锋的小故事，激发学生的兴趣，然后出示雷锋各种照片，让学生从雷锋的穿着神态动作中去直观了解他，由于雷锋离开我们时间很长了，要二十一世纪的孩子们去揣摩雷锋的心情确实比较困难，所以务必把雷锋的故事讲活，先从雷锋7岁时成了孤儿开始，讲雷锋的身世，遭遇，然后告诉学生当时他的想法，以及在以后生活中的做法一步一步了解雷锋，从雷锋日常生活中为人民做好事来讲，讲当时雷锋心理活动，展现当时情景，打动学生，从中感受到雷锋的乐于助人，奉献爱心的精神，那么本课难点就突破了。

课后给学生展示出雷锋名句积累，让孩子们更能激起对雷锋的崇敬之情。

本课的拓展也是一个亮点，让学生说说身边的雷锋，当时孩子们都踊跃说出了身边的小雷锋，看到了孩子们的亮点，当然这种乐于助人的孩子并不多，所以通过课文的学习我相信能激发孩子们在生活中乐于奉献的精神吧。

29、二年级语文下册第5课雷锋叔叔，你在哪里生字注音组词

二年级语文下册第5课雷锋叔叔，你在哪里生字注音组词

田字格里的生字及组词

锋（锋利 先锋 刀锋）

昨（昨天 昨晚 昨日）

冒（冒雨 冒险 冒汗）

留（留下 留心 留神）

弯（弯曲 拐弯 弯路）

背（背着 背包 背带）

洒（洒水 飘洒 洒水车）

温（温暖 温度 温和）

暖（温暖 暖和 暖气）

30、二年级语文下册第5课雷锋叔叔，你在哪里近反义词多音字

二年级语文下册第5课雷锋叔叔，你在哪里近反义词多音字

本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着长长的小溪和弯弯的小路，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。我们忍不住一遍又一遍地朗读，我们在心底里真诚地呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话、小路也在说话；我们看见了在长长的小溪边、弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。

近义词

寻觅寻找 足迹踪迹

四处到处 年迈年老

温暖暖和

反义词

长短 泥泞平坦

弯弯笔直 温暖寒冷

多音字

背 bēi （背包） bi （ 背书 ）

曾zēng（曾孙） cng（曾经）

31、二年级下雷雨教学说课稿课案

二年级下雷雨教学说课稿课案

　　一、【说教材】本课是山东教育出版社（鲁教版）二年级下册第五单元第2篇课文。这篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来阵阵蛙鸣，是多么令人舒畅。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级阶段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

　　二、【说学情】二年级学生年龄小，以形象思维为主，具有好奇、探索、易感染的心理特点。所以，我在教学过程中，创设了生动、有吸引力的情景。心理学也表明当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

　　三、【说教学目标】这一课的教学目标是：

　　1、会认压，乱，垂，虹等生字，会写一个生字垂。

　　2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

　　教学重点：感受雷雨前、雷雨时的情景。

　　教学难点：联系生活感知，有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。

　　四、【说教学方法】根据上述的教学目标，我主要采用了三种教学方法：

　　1、创设情境教学；

　　在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

　　2、朗读想象感悟；

　　根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语感；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。

　　3、师生合作学习。

　　二年级学生在学习中需要老师的帮助，在教学中我采用师生合作方法，对学生进行指导，在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。现在，我就本课的第二课时来说本课的教学过程：

　　五、【说教学过程及设计意图】（一）导入

　　1、上节课我们初步认识了雨家族中最威猛的一员雷雨（课件出示图片）

　　这节课让我们更深入的认识一下雷雨吧。（板书课题）

　　2、课件播放课文录音，让学生边听边回忆课文哪些自然段描写雷雨前、中、后的。

　　板书雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）

　　意图：

　　本环节利用图片导入，来吸引学生，激起学生的学习兴趣。

　　（二）朗读感悟

　　1、默读1--3自然段，划出雷雨前有哪些景色？

　　学生会很快找出以下句子

　　（1）满天的乌云黑沉沉的压下来。

　　（指导学生朗读体会压的妙用，感受乌云来势汹，厚重，有压迫感。）

　　（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　（指导学生朗读体会忽然乱的妙用，感受雨前风来的急；体会垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

　　（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　（指导学生在朗读中体会越越句式的妙用，感受闪电、雷声的变化。）

　　学生交流，老师总结，课件出示

　乌云──大风──闪电──雷声

　　2、老师读雷雨中的段落，学生交流雷雨中有哪些景象。

　　课件出示雷雨中图片及雷雨声，帮助学生想象理解。

　　指导学生多种方式的朗读。以读促悟。

　　学生交流，老师总结，课件出示

　　雨越下越大 雷声越来越小

　　3、请同学朗读雷雨后的段落，看看描写了哪些情景，用笔划出来。

　　学生会画出以下句子

　　（1）天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

　　（2）雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。

　　（指导学生在朗读中体会挂的妙用，感受彩虹像一条绸带挂在空中，十分美丽）

　　学生交流，并总结出以下内容

　　太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙

　　课件出示雷雨后情景图片，帮助学生感受雨后美景。

　　面对这么美的景象，你的心情是怎样的呢？现在用你的朗读表现出来吧！

　　意图：1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象，有利于学生对课文的理解。

　　2、让学生交流体现了学生的自主学习能力。教师适时指导，体现了师生的互动合作。

　　3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，解决生生互动中的低效性。

　　（三）朗读想象

　　1、多么神奇的雷雨啊！请同学们想象自己就是图中的小朋友，面对雷雨的景象是怎样的心情呢？用你的朗读把它表现出来吧！

　　课件出示雷雨不同时段景象图片。

　　图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼

　　图2：大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户欣赏雨景。

　　图3：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

　　2、你喜欢课文的那部分？用朗读把你的体会读出来。

　　3、请同学展示朗读。

　　你们的声音也感染到了老师，老师也想读了。

　　教师朗读更能加深学生对课文理解。

　　师生评议，教师指导学生对他人的朗读做出合理评价。

　　意图：1、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读，有助于学生更好的理解课文，同时也培养了学生的朗读能力。

　　2、学生选择自己喜欢的部分展示朗读，再共同评议，活跃课堂气氛。

　　（四）写字指导

　　本课生字我重点指导彩、越、垂三个生字。

　　彩右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上；

　　越半包围结构，走的一捺要写舒展，长一些，上面的部分不要写作成；

　　垂中间宽，上下两头窄，第一笔撇要短而平，下面的四横长短不同。

　　3、学生书写生字，教师巡视，及时发现错误并提示书写姿势。

　　意图：二年级学段写字是教学重点，本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合，使写字教学落到实处，达到教学目标，落实课标精神。提示书写姿势，培养良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。

　　（五）课堂小结 1、老师相信通过这节课的学习，同学们对雷雨有了认识，其实大自然是一副多姿多彩的画卷，还有很多神奇的景象呢。就请大家做个有心人，去欣赏她吧！

　　2、让我们向小作者学习，也来写写天气日记。

　　意图：本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学知识的同时布置任务，给学生拓展的空间，帮助学生提升语文学习的能力。落实了教学目标。

　　六、【说板书设计】 雷雨前（1-3）

　　20 雷雨 雷雨中（4-6）

　　雷雨后（7-8）

　　本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。整个板书简洁，条理清晰。能很直观的体现本节课所学的重点知识，帮助学生加深理解。